算式中的推理（数字迷）名师教学设计1

《数学广角---推理》教学设计

目标制定的依据:

1、课程标准的相关要求

经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动;在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。获得一些初步的数学实践活动经验,能够运用所学的知识和方法解决简单问题。感受数学在日常生活中的作用。发现给定的事物中隐含的简单规律。

2、教材分析

简单推理过程和找规律的思想方法不仅应用广泛,而且是后面学习概率统计知识的基础,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节课主要是通过学生日常生活中最简单的事例,让学生运用操作、实验、猜测等直观手段感受简单的推理过程,向学生渗透数学思想方法,并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识及列组合的数学方法。

3、学情分析

学生在一年级下册教材中已经学习了一些图形和数的简单排列规律,本节课就是在学生已有知识和经验的基础上,继续让学生通过操作、观察、实验、猜测让学生学会对于推理过程的简单叙述。大部分二年级学生的学习基础比较好,对所学知识基本上能回答出结果。针对这些实际情况,教学的重点要为学生提供猜想、活动交流的机会,采取小组合作学习的方式,让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律,使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受事物的推理。同时,二年级学生年龄小,以形象思维为主,根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节,灵活处理教材。

学习目标:

1、通过日常生活中的最简单的事例,让学生经历简单的推理过程,初步获得一些简单的推理的经验。

2、能借助连线的方法整理信息,并按一定的方法进行推理。

3、培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。

评价任务:

任务一:通过操作、观察、猜测等活动去发现规律,在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受事物的推理。

任务二:能借助连线、图表的方法获得信息,完成推理。

任务三：完成做一做 教学过程: 教学

教学活动

环节 环节一 情境引入

活动一 环

能够明白在简单推理时，一定要全面地分析，进行判断，才能得到正确答案。

活动一

能否

通过猜礼物的游戏，引入课题“推理” 领会推师：日常生活中根据一些已经知道的信息，逐步推出结论的理。

过程，在数学上称为推理。今天我们就来学习推理。

点 评价要

1、出示例题1：把知道的信息说一说。

有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿节一本。小红拿的是语文，小丽拿的不是数学书，请猜一猜小

刚拿的是（ ）书，小丽拿的是（ ）书。 二 2、请学生回答，并说出理由。

师：从知道的信息，你能猜出小红拿的是什么书吗？ 合师：：从小丽说：“我拿的不是数学书”这句话能分析推理 作

提问：小丽拿的是什么书？

探教师小结：通过分析同学说的话，推理得出正确的答案，这

种思考问题的方法就叫做简单的推理，推理是依据所给的条究 件通过分析、推理、判断出正确的答案。

师如果我们只分析小红说的话，而不看小丽说的话，

能得正确的答案吗？