杂诗十二首(其二)/陶渊明板书设计及设计说明

人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏

《杂诗十二首（其二）》

一、教学目标：

【知识与技能目标】：通过回顾基础知识，回忆字词、作者、情感。

【过程与方法目标】：教师通过和学生一起探究诗句，从手法的角度来紧抓作者情感。

【情感、态度与价值观目标】：通过拓展阅读，使学生能从手法的角度来品味诗句及情感。

二、教学重点难点：

【教学重点】：合作探究，掌握方法。

【教学难点】：拓展阅读，学以致用。

三、教学方法：

诵读法、讲授法、讨论法、探究法

四、课时：

1课时

五、教学过程：

1.导入新课：

中国古代的文人，有嗜酒的共性，这与陶渊明的影响是分不开的。白居易在《效陶潜体十六首》就说：“其他不可及，且效醉昏昏。”李白的“举杯邀明月，对影成三人。”以及咱们诗中所提到的“欲言无予和，挥杯劝孤影。”接下来就让我们与陶公对饮畅叙。

接下来老师吟唱一下这首杂诗，在老师吟唱过程中，同学们回顾上节课知识要点。（字音、作者、情感）

2.师生合作探究，从手法角度抓作者情感。

“白日沦西阿，素月出东岭。

遥遥万里晖，荡荡空中景。”

此四句作者如何运用写作手法来抒发自己的感情的？

明确：“白日”“素月”以景写情，写时间在交替，日沦月出，感慨时光易逝。“遥遥万里辉，荡荡空中景”。通过“遥遥”“荡荡”两个叠词，写出一个生命无法与之相比的无穷大的宇宙，一个象生命一样美丽而飘渺的虚空。也反映出作者的广阔胸襟。

3.小组讨论，结合老师给出的问题分析其他几句诗，并选出代表进行总结发言。

（1）作者在诗中运用了什么手法？

（2）作者是如何突出自己感情的？

明确：

（1）“风来入房户，夜中枕席冷。气变悟时易，不眠知永夕。”两句通过“席冷”运用移情及物的手法，写夜风入房户，夜枕卧凉席，实则写作者心冷，写出作者壮志未酬的伤感；运用动词“悟”和“知”写出作者感慨时光易逝，深夜无眠的悲伤。

（2）“欲言无余和，挥杯劝孤影。日月掷人去，有志不获骋。”两句借“孤影”来抒情，借景抒情，抒

发了自己内心的孤单；运用动词“掷”“骋”写出了作者的两层悲哀，一是时光的流逝，二是壮志未酬，两层悲哀更加深了作者的悲伤。

（3）“念此怀悲凄，终晓不能静。”一句直接抒情，通过“悲戚”一词直接将作者的悲伤推向了极致，想到自己坎坷的命途就只能暗自悲凄，到天亮的时候都不能平静下来。全诗充满对人生的叹息。

4.拓展阅读，学以致用：

《初见嵩山》

张耒

年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀。

日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来。

【注】（1）张耒：北宋时人，苏门四学士之一，因受苏轼牵连，累遭贬谪。

(2)鞍马困：鞍马劳顿，指辛苦奔走于道路。

诗中“数峰清瘦出云来”一句妙在何处？

明确：

（1）高峻的山峰在一片积云之中突现，基于这种观感，作者运用了拟人手法，以“清瘦”形容山峰，突出山峰的高峻挺拔，造语新奇；

（2）一个“出”字，作者运用了以动写静的手法，赋予山峰动感，使山峰与云层形成了尖耸与广阔、跃动与静态相结合的画面。

（3）“清瘦”生动的表达了诗人初进嵩山的喜悦心情，表现了作者清高独立、人格坚守的精神气质。

5.课堂小结：这首诗是组诗中的第二首，通过借景抒情，直接抒情，移情于物，叠词等手法，叙写一个不眠的秋夜，用环境的清冷衬托出自己心情的孤独，又以时光的流逝引出有志难酬的悲凄，是陶渊明咏怀诗中的代表作，抒发了时光流逝、有志难酬的悲哀。

六、作业：

从《杂诗十二首（其五）》中找出你最喜欢的一句诗，从手法的角度进行赏析。

七、板书设计：

八、教学反思：

通过教师引导，小组合作探究，发散学生思维，使学生能够学以致用，需教师在引导共同探究过程中能够给学生评点到位；在学生答题过程中应让学生发言充分，引导学生回答问题的过程中相互点评，提出不同的看法。