赏析指导优秀教学设计说课稿

家国天下——《蜀相》与《书愤》诗歌赏析

学习目标：

1运用所学诗歌鉴赏方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

2通过对《蜀相》《书愤》两首诗对比赏析，探讨离乱之世中国古代士子的人格精神——心怀天下，不忘初心。

3鉴赏诗歌：学会分析诗歌意象和诗歌的表现手法

教学重难点：诗歌的赏析技巧和分析诗歌的表现手法

课时安排：1课时

教学过程：

课前预习：

1了解熟悉杜甫、陆游和诸葛亮的生平经历。

2两首诗的创作背景

3完成《学案》自主学习部分的内容。

一、课堂导入

拿到一首诗，通常会关注哪些信息呢？

……

（学生书写在副板书上面，老师评析哪些问题可以解决）

今天我们就来赏析两首七律，杜甫的《蜀相》和陆游的《书愤》。

二、因声求气，感受诗韵。

常言道“书读百遍，其义自现。”那么我们先从诵读入手，感受这两首诗的魅力。

【PPT投影】朗读提要：

1节拍：223 2每个节拍的后一个字遇平声适当延长，遇仄声宜作停顿。

（1）根据朗读提要，请同学们给《蜀相》《书愤》划分节拍，并再次放声朗读。

（2）请学生示范朗读。学生、教师点评。

（3）再次齐读两首诗。

三、初读感知:概述诗歌大意。（PPT展示）

《蜀相》是一首（怀古咏史）诗。在诗的结尾句（ ），歌颂其丰功伟绩，同时也抒发了自己壮志难酬的感慨。

《书愤》是陆游众多（ ）诗篇中的代表作。最后两句诗( )诸葛亮自况，表明自己鞠躬尽瘁，至死不放弃恢复中原的志向。

四、合作探究：比较赏析《蜀相》和《书愤》

类别

《蜀相》

《书愤》

结论

诗人经历不同

杜甫是一位忧南宋王朝一直体现诗歌“知人国忧民，以天下在金人的侵略论世”分析技巧为己任，有远大下苟延残喘，处的重要性，个人抱负的诗人。他于存亡危机之经历不同，必然是想做宰相的，境。陆游生活在造成诗歌创作却始终没有机这样的时代，一的风格不同。

会。在经历了一生以抗金复国、系列仕途打击建功立业为己之后，他的政治任。陆游也往往理想彻底落空。以诸葛亮自况，

诗人流落蜀地，所以喜欢写吟拜访武侯祠。

咏诸葛亮的诗。

表明他至死也不会放弃恢复中原之志。

此诗作于唐肃陆游生活在动这两首诗歌都宗上元元年乱的时代，一生创作于动乱的(760)。杜甫避以抗金复国、建年代，国家不幸乱成都的次年功立业为己任。 诗家幸，真言其春天，安史之乱道。

仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。

“三顾频烦天诸葛亮的“鞠躬A、《蜀相》着下计，两朝开济尽瘁，死而后重诸葛亮的“功老臣心。”

已”的精神，正盖三分国”，“天是诗人以此自下计”“老臣心”

勉的精神。

B、“出师一表

真名世

”

《书愤》着重诸葛亮在《出师表》中表现出的精神品格，“鞠躬尽瘁，死而后已”

融情于景

用典明志

创作背景

对诸葛亮功绩评价

表现手法

五、拓展延伸

教师解读：对两首诗的不同之处我们进行了深刻的解读，同时我们也发现，不管是杜甫壮志难酬的感慨，还是陆游沙场杀敌的豪迈，从他们俩身上，我们都读到了一种深沉的忧国忧民的情怀。古往今来，每当国家面临危亡时，爱国主题总会在诗坛上发放异彩，爱国诗人由此也彰显着他们高尚的品格。那么这种凝结在爱国诗人身上的品格的内核是什么？

【PPT】: 探讨离乱之世中国古代知识分子人格精神的内核。

【PPT】：展示两部分材料

（一）

“士不可以不弘毅，任重而道远。”《论语·泰伯》

“天下兴亡，匹夫有责”

“居庙堂之高，则忧其民，处江湖之远，则忧其君，是进亦忧，退亦忧。”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

“天行健，君子以自强不息”。

教师总结：其实杜甫也好，陆游也罢，他们诗歌感染我们的是不光是他们的起承转合，抑扬顿挫，飞扬的文采，更重要的是他们诗歌内里所蕴含的“位卑未敢忘忧国”的赤子深情，今天我们习惯称这种情怀为“家国情怀”。斗转星移，不论时代怎样更迭，浓厚动人的“家国情怀”都不应该被遗失。

（二）党的十九大报告主题“不忘初心，牢记使命。”

初心是：“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。”

我们的主席***，在十九大报告中不断地在强调“高度的文化自信”“家国情怀”作为一脉相承的中国传统文化的具体体现，鼓舞着一代又一代的中国人。是引领我们追求更幸福生活，实现伟大中国梦的不竭动力。

最后，让我们怀着对这些心怀天下，不忘初心的诗人和历任党的领导人的敬仰来诵读这两首诗，最好能诵记于心。

板书：

家国天下

经历 背景 评价 表现手法 情怀《蜀相》

安史之乱；遭猜忌旅居蜀地

追慕景仰

融情于景 社会责任感

《书愤》

南宋朝廷苟延残喘 借武侯自况

用典明志 忧患意识

党的十九大

不忘初心，牢记使命