赏析指导公开课教案（教学设计）

名称

教学设计

伶官传序（第二课时）

徐荣山

课时

二课时

人教版选修中国古代散文与诗歌欣赏 第五单元自主赏析第1课

基本信息

执教者

所属教材目录

《伶官传序》是人教版普通高中课程标准实验教科书，高中人教版选修中国古代散文与诗歌欣赏5单元自主赏析中的第1教材分析

课。本单元的教学主线是“散而不乱，气脉中贯”，所选课文各不相同，从其内在的思想逻辑和情感逻辑来看，都是前后贯通的，体现了文学名篇艺术上的完整性与统一性。

高二的学生对于古文并不陌生，能够阅读浅显的文言文，在学情分析

上一课的赏析示例《六国论》中学到了“提要钩玄，逐层分析文章脉络”的方法，这节课正好发挥所学所用。

[1]分析文章结构，继续体会古代散文散而不乱，气脉中贯知识与能力的特点。[2]分析文章特色，体会对比的手法。[3]了解借古目标

讽今的手法

教学目标

过程与方法练习用对比的手法议论

目标

情感态度与价值观目标

重点

学习人生的道理，感悟做人做事的方法。

分析文章的脉络，正确看待历史人物与事件

分析文章的脉络，正确看待历史人物与事件

教学重难点

难点

本课的设计主要是以读为本，以写为本，引导学生进行“写作特点”的个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断……说出自己的感受”。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生教学策略与

走进自主探究的境界，使学生感受“散而不乱，气脉中贯”这一设计说明

散文的理念。在与学生探讨的时候，注意问题的生成，关注他们的理解，为学生提供了背景资料，其中包括微课资料、视频资料、图片资料。在探究三这一辩论环节里，充分展现新课改理念中的“自主、合作、探究”式学习方法，让学生的思想之花在课堂中

自由热烈的绽放。活动探究环节，对学生进行写作训练领悟升华。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

导入

5分钟

略读课文

二、细读课文：把握文章脉络，分析文章特色

1、《古文观止》的编者认为，本文“起手一提，包含全篇之意”，你能解释这句话并结合全文分析一下吗？

2、欧阳修的作品有很多，同学们熟悉他的 ，但是，欧阳修认为《伶官传序》是他平生最得意之作。你能简单地分析一下这篇文章好在哪里吗？

3 有感情的朗读本文的议论部分，分析本文 的论证手法， 论证的手法。发现本文简练精准的语言。

一、略读课文：思考与探讨

问题探讨一： 1 全文写了一件什么事情？

2 找出文章的观点句。

3翻译观点句

4读观点句

教师活动

学生活动

设计意图

自由朗读

叙述事件

找出观点句

让学生整体把握全篇。

检查预习

10分钟

同学有感情比赛阅读

学生小组讨论

学生自主回答

读中讲，理解文章脉络特色

再读课文10分钟

三、探究文章的写作目的

一、本文是欧阳修为《伶官传》作的序，作者为什么重点叙述李存勖的故事而不把伶官作为描写的重点？

1学生回顾：印象中的北宋。

2微课展示《欧阳修的北宋》

学生自读文本，欣赏视频后谈论。

看微课，谈感受

探究文章的写作目的

探究二

各抒己见

15分钟

四、拓展延伸，各抒己见

1 庄宗李存勖的事件引人深思，在你学过的历史事件当中，有那些历史现象与之相似吗？请找出来交流一下。

2 通过学习本文你能够体会到到学习和生活中的哪些道理？本文给你了哪些启示? (试着采用正反对比论证的方法，观点鲜明地说一说）

学生小组交流作品，找出优秀的作品用实物投影展示，交流。

以史为鉴

教师适当引导，力求让学生在交流中有更多收获。

课堂小结

2分钟

1以人为镜 2以史为镜 3忧劳可以兴国

，逸豫可以亡身

4 祸患常积于忽微，志勇多困于所溺

布置作业

1分钟

修改所写小文章

板书设计

人事

个人反思：从整体上说，这节课基本上还是成功的。本节课采用以；以学生的探究自主性学习为主要学习方法，以小组协作为自主学习的得力助手；让学生体验发现新知识的过程，培养了学生的学习能力，提高分析问题和解决问题的能力。

呈现以下特点

一、《伶官传序》是一部很深邃的作品，是欧阳修的得意之作。忧劳可以兴国

逸豫可以亡身

人事

教学反思

论证清晰自然朴素，用语简省，本课将他的特点突出表现了出来。

二、利用了微课《欧阳修的北宋》中简洁明快的展示了北宋中期的特点，信息量大，学生非常感兴趣。

三、采用以读代讲的方式，课堂气氛良好。

四、课堂练习环节，对学生进行写作训练领悟升华。使这节课最终实现了“读、赏、悟”的教学。时间上稍有些紧了。

听课老师的意见：要多使用现代化的教学手段。