过小孤山大孤山/陆游名师教学视频（文字实录）

《过小孤山大孤山》教学设计

【教材、学情分析】

本文是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“创造形象，诗文有别”的赏析示例，是陆游的一篇游记散文。陆游是南宋著名的爱国诗人，学生学习了陆游不少诗词，对陆游也有一些了解，结合鉴赏诗歌的方法，结合时代背景，知人论世，作者在所写的山川景物中，蕴含着丰富的情趣和韵味，也寄托着自己的真挚情感。作者船行于长江小孤山大孤山一段，通过描写所见的景物特色，表达了陆游热爱祖国大好河山的感情。山水景物描写愈具体，愈能看出作者对祖国山河的热爱之情，更加流露出作者对当朝者无心抗金，不收复中原的愤慨之情。

【教学安排】两个课时

【教学目标】

1、把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段；

2、培养品味散文语言的能力；

3、通过对古代散文的诵读培养良好的语感；

4、积累一些常见的文言实词、虚词和句式。 【教学重难点】

1、把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段；

2、积累一些常见的文言实词、虚词和句式。

【教学方法】诵读法、探究赏析法

【教学准备】课前充分预习，学生读懂课文，掌握重点的文言实词、虚词的解释及特殊句式，疏通文意。把古代文人的山水情怀作为本文学习的切入点。

【教学过程】

一、由古代文人的山水情怀导入新课。

《小石潭记》中“凄神寒骨，悄怆幽邃”的冷清，分明就是作者内心的孤寂落寞的真实写照。 《岳阳楼记》中“岸芷汀兰，郁郁葱葱”的勃勃生机，分明就是作者积极入世的博大情怀的表现。

《醉翁亭记》中“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”的洒脱，分明就是作者一种失意人生中的不失人格、不失风骨、不失高洁的山水情怀。

《石钟山记》、《游褒禅山记》、《满井游记》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等名篇让我们在欣赏美景的同时，看到文人们借山水以言志、借山水以明心、借山水以寄情、借山水以悟道。（ppt展示） 二、ppt展示本节课学习目标：

1、把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段；

2、培养品味散文语言的能力；

3、通过对古代散文的诵读培养良好的语感；

4、积累一些常见的文言实词、虚词和句式。 三、作者简介

陆游（1125---1210），字务观，自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。

陆游一生坚持抗金主张,虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一，是南宋伟大的爱国诗人。应进士试，因“喜论恢复”，受到秦桧的忌恨,复试时竟被除名。嘉定二年（1210），八十五岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。

他一生创作了大量作品。今存诗9300余首，题材广泛，内容丰富。还有一百三十首词和大量的散文。其中，诗的成就最为显著。前期多为爱国诗，诗风豪迈奔放。后期多为田园诗，诗风清丽平淡。他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神；他的词，多数是飘逸婉丽的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情；而他的散文成就也很高，被前人推为南宋宗匠；所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。

有《渭南文集》《剑南诗稿》《南唐书》《老学庵笔记》等传世。

四、写作背景

陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。 五、小孤山和大孤山的介绍

小孤山：位于安徽省宿松县境内长江中，每年汛期时四面环水，孤峰如柱，兀立大江，有“长江绝岛”、“长江天柱”之称。

大孤山：在鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。

六、课文注音

矶 jī 燧 suì 窦 dòu 潦 lǎo 巉 chán 上干云霄 gān

榭 xiè 鹘 hú 抟 tuán 蠡 lǐ 葭 jiā 赪 chēng 湓 pén 汲 jí

七、播放课文朗读录音

八、整体感知（学生活动：自己梳理。）

1、既为游记，你能找出作者的游踪吗？

明确：过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦

2、贯穿全文的线索是什么？

明确：船的行程。

3、本文作为一篇游记，写了哪些具体的景物？

明确：烽火矶、小孤山、澎浪矶

、大孤山。

九、ppt展示字句疏通，赏读课文（学生以小组为单位，探究、交流、讨论）

（一）赏读课文第一段

1、本段写何处之景？ 明确：烽火矶。

2、勾画出本段写景的句子，突出了烽火矶怎样的特点？作者如何描写景物的特征的？

明确：嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润。峭石杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。高峻、怪奇，点面结合、比喻。

（二）赏读课文第二段

1、在作者笔下，小孤山具有什么样的形象特点？澎浪屿又有什么特点？

明确：小孤山：碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿态万变，祠宇极于荒残。

澎浪屿：三面临江，倒影水中，虽无风，亦浪涌。

2、文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点？

明确：对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点；用山上有楼观亭榭的金山与小孤山庙宇的荒凉、残破对比，衬托了小孤山的小孤山庙宇的荒凉、残破，更是为了说明小孤山若是以“楼观亭榭”稍加装饰，则会“高出金山上矣”。 （三）赏读课文第三段

1、引用李白的诗句是为了说明什么？ 明确：彭蠡口江面的宽阔，四望无际。 2、写大孤山突出了大孤山的什么形象特点? 明确：四际渺弥皆大江，望之如浮水面。

3、作者是怎样表现大孤山这一特点? 明确：对比、想象。先用西梁山类比，使人通过西梁山能想象到大孤山的形状，然后与小孤山相对比，从而突出各自的特色。 十、赏读课文，探究问题（学生小组交流、质疑、讨论，老师指导。）

（一）本文写了烽火矶、小孤山、澎浪矶和大孤山这四个景点，各有什么特点？

明确：烽火矶：突兀，嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润；又有一石，不附山，杰然特起。

澎浪矶：三面临江，倒影水中，虽无风，亦浪涌。

小孤山：峭拔秀丽，碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿态万变。

大孤山：四际渺弥皆大江，望之如浮水面。

（二）散文的最大特色是“形散神聚” 。本文所写的烽火矶、小孤山、澎浪矶和大孤山是四个独立的景点，各有各的特点，但它们在陆游笔下，又钩成了一个整体。陆游是如何把它们组成整体的？

明确：1.用“游踪”（船由长江下游上行）为线索，把四个景点贯穿在一起

2.用各景点的共同特点把四个景点联系起来（水）

3.注意景点之间的联系和配合（澎浪矶和小孤山）

4.运用对比手法把景点结合在一起（大孤山和小孤山）

十一、课堂小结

点面结合、比喻

对比、想象

十二、本文主旨（学生小组归纳总结。）

本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国之情。

十三、对比总结

诗歌：展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。

散文：交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让人身临其境。

十四、课后作业

尝试写导游词，请同学们根据课文第三段，写一段介绍大孤山的导游词。

【教学反思】 本文是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“创造形象，诗文有别”的赏析示例，是陆游的一篇游记散文。这篇游记散文文言字词难度不很大，学生对游记体裁的把握也较好，对于其中的景物描写和景物的特色通过小组讨论，都能够理解和得出答案，但对于其中所表现的作者的感情不好把握，本文从古代文人的山水情怀入手，一下抓住了文本的核心价值，学生很快领悟了文章的主旨和中心。切入点选得好，抓住了重点，突破了难点。可喜的是。学生在探讨作者寓情于景的描写中，有新的生成。