长恨歌/白居易优秀课堂实录

千古歌谣今宵醒

——读懂古诗

西安市昆仑中学

解静

教学目标：1、知识目标：回顾古诗相关知识。

2、能力目标：使学生掌握读懂古诗的方法，能较好的解读古诗语意。

3、情感目标：使学生自觉亲近古诗，体会中国文化之美，陶冶情操。

教学重点：使学生掌握读懂古诗的方法。

教学难点：如何综合运用古诗相关知识准确把握诗境及思想情感。

教学方法：讲授法

、点拨法、讨论法

教学过程：

一、导入：

大家看屏幕，今天我们要探讨的主要问题是（学生回答：如何读懂古诗词

）作为中国文化的精髓，古诗词在高考中也备受青睐。但无论是鉴赏评价还是正确表达，前提都是读懂古诗。那么我来做个采访：大家觉得鉴赏古诗词难吗？你在平时学习做题中都有哪些鉴赏技巧？（提问三四位学生）

二、怎样才算读懂？：

1、古诗内容（大方面）：弄清古诗词写了怎样的人、事、物、景。

2、明白深层意思：

写出了什么意境（形象、氛围）

表达了什么情感（情绪、心境）

反映了什么思想（态度、观点）

三、如何才能读懂？

1、看诗题

诗题往往包含较多信息。可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导，把握了诗题就打开了通向诗歌主旨的第一条快速通道。

①表露情感。如《书愤》抓住其中“愤”。

②交代事件背景。如《旅夜抒怀》中的“旅夜”就暗示了诗人漂泊在外；

③揭示诗的类别。《塞下曲》即为反映边塞风光和战争之诗作。

④题目揭示内容。朱熹的《观书有感》，如果只看诗正文，以为是小湖水的风景，但看了题目之后，便知道，本诗谈的是作者看书的感受。

（学生看屏幕，教师点名，来做连线题。）

2、看作者

熟悉的作者想其性格经历，陌生的作者看注释信息，若没注释看朝代，推知经历。

知人（李白——炽烈奔放，怀才不遇；

杜甫——沉郁凝重，忧国忧民；

苏轼——雄健豪放，乐观旷达；

秦观——婉约细腻，伤春离愁；）

（学生看屏幕，教师点名，来做连线题。）

论世（盛唐国势强盛，诗风表现出来的是豪迈激昂；中晚唐国势衰微，诗歌里多了悲壮和凄怆；北宋儒家力学逐渐发展，诗歌注重说理；南宋内忧外患，

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沦亡半壁江山，诗歌大多表达爱国情怀）

3、看注释

在诗文与题目之间通常会有一些注释的文字，这些文字或说明某一词语的含义，或点明写作的时间、背景。关注这些注释往往是我们把握作者情感的一条捷径。如2006年高考辽宁卷《东坡》（雨洗东坡月色清, 市人行尽野人行。莫嫌荦然坡头路,自爱铿然曳杖声。）这首诗后的注释①“此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所就对理解诗中情感有很大帮助，由诗中的“坡头路”多大石，很坎坷，但“曳杖声”依旧“铿然”，很自然地就能联想到诗人被贬官，虽然仕途坎坷，但依然坚守信念，乐观旷达的情感。

（教师提问，然后引导学生通过注释和最后两句推测本诗感情）

4、看诗句。

①看表情感的关键词

崔颢的诗句“日暮乡关何处是？

烟波江上使人愁。”

②看尾句。

天净沙

秋思（马致远）

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯！

（教师引导学生回顾学过的相关诗句）

5、看意象

杨柳、长亭，代送别饯行的地方，表离别之情；月代表着团圆，它也就成为思乡的寄托；雁，作为候鸟南来北往，离人望着大雁归去，必然勾起思乡之情；羌笛之声，往往勾起思念之情。另外松、竹、梅、莲、菊、冰雪，象征人的高洁的品质；梧桐、细雨、鹧鸪、杜鹃、猿啼、寒蝉、流水，野草、落木、夕阳等意象，表现凄凉、悲伤、孤独的情感，。大漠、黄沙、烽火、长烟、长河、关山、孤城、羌笛、战鼓、号角等意象，反映边塞生活的诗中常常出现，因而边塞诗往往显得豪放、苍凉、悲壮。当然，同一意象也有可能表达不同的情感，需要结合全诗整体把握，不能一概而论。

（学生集体朗读关于意象的小诗）

6、现情景

通过联想和想象，再现诗歌情境，设身进入这一情境中去体验、感受其情感和意境。

（以上六步主要是教师引导学生回顾、总结、归纳。因为，古诗词鉴赏是高中教学的难点，学生虽都有些许技巧，但都比较零碎，教师很有必要带领学生将其系统化。）

（三）总结方法：

（教师写板书，引导学生回顾上面所讲内容。）

1、看标题

2、看作者

3、看注解

2

4、看诗句

5、看意象

6、现情景

四、一起试试！

教师引导学生依照以上技巧解读本诗意境和情感。

中夜起望西园值月上

柳宗元

觉闻繁露坠，开户临西园。

寒月上东岭，泠泠疏竹根。

石泉远逾响，山鸟时一喧。

倚楹遂至旦，寂寞将何言。

[注]本诗作于柳宗元被贬永州之时。西园位于作者永州愚溪住宅以西。

（教师引导学生依据以上讲到的“六步综合法”解读这首诗。因为学生大多具有零碎的解读技巧，但不能综合运用，且古诗词鉴赏对高中学生来说较难，本校学生程度又不高，故教师很有必要先做好示范。）

五、方法点拨：

第一步：通过题目，我猜测本诗……

第二步：作者我熟悉/不熟悉，我猜测本诗……

第三步：注释告诉我们……，因而我猜测……

第四步：看意象，本诗中XX这几个意象，怎样营造了什么样的氛围。

第五步：看直接或间接表达情感的词。本诗中直接/间接表达情感的词是……

第六步：最后再现情境来确定。

综上分析，这首诗营造了……的氛围，烘托了……的心境。

（教师在示范后，再次进行方法点拨，从而使学生思想明晰。因为，鉴赏是一个大概念，不少学生在平时鉴赏时常常思路混乱。）

六、我来操练！

学生用以上方法来鉴赏这首诗，分析其意境及感情。

溪

亭

林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高树月初白，微风酒半醒。

独行穿落叶，闲坐数流萤。

何处渔歌起？孤灯隔远汀。

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（学生分组合作讨论，然后展示。）

七、课后提升：

请运用这节课所学的“六步综合法”赏析下面这首诗的意境及感情。

新晴山月

文

同

高松漏疏月，落影如画地。徘徊爱其下，及久不能寐。

怯风池荷卷，病雨山果坠。谁伴余苦吟，满林啼络纬。

【注释】①及，有的版本作“夜”，统观全诗，还是用“及”更妥。②病雨，受到雨的损害。③络纬，一种草虫，又名“络丝娘”。

（本节课内容设置由零碎到系统，由知识到方法，由示范到操练。环环相扣，步步深入。从示例到练习的三首诗，也是由简单到复杂，有一定的梯度。）

八、小结：

诗歌鉴赏是一项综合性的智力活动，它需要技巧还需要丰富的知识储备。而作为博大精深的中国文化，它更需要用心去感悟。

我希望这一节课能使大家在做诗歌鉴赏题时多一份轻松，更希望它能帮我们克服和古诗词之间的陌生感，让我们自觉地去亲近那些浪漫的文字，让那一首首美丽的诗词穿越千年的时空在我们心中苏醒。

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