巴塘连北京PPT及专用教学设计内容

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第二课《欢乐的村寨》

教学目标:

1.我国是拥有56个民族的大家庭，本课介绍了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少数民族的音调风格及其风土人情，以激发我们对民族音乐的热爱，

拓宽我们的音乐文化视野，并收集本地区民族歌舞，举行各族儿童联唱实践活动。

2.聆听《北京喜讯到边寨》、《打起手鼓唱起歌》，从各种丰富多彩的音色中感受在少数民族村寨里，当喜讯传来时他们载歌载舞的欢乐场景。

（教学反思、

辅导学困生等）

3.用优美抒情的情绪演唱《巴塘连北京》、《迷人的火塘》，以表达藏族、侗族少年儿童对美好生活的热爱。在学唱过程中继续学习，切分音的另一种形式

“”，以更好地表现该地区的民族音乐风格。

教学安排：三课时

第一课时

教学目标：1、在感受、体验、实践学习中，了解藏族风土人情，领略藏族民歌风格，培养学生喜爱藏族歌舞艺术兴趣。2、学唱歌曲《巴塘连北京》并能创造性表现藏族民歌

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教学重点：了解藏族风土人情及藏族歌舞风格。

教学难点：唱好跨小结切分音，连音线，圆滑线

教学准备：钢琴、多媒体

教学过程：

一、情境导入：听《青藏高原》

师：美好的诗，感人的歌象从高原雪山倾泻而下的河，时空已挡不住它奔向大海的冲动，藏族人日夜聆听的歌也早已跨过时空飞向远在千里之外的我们，引导我们走进神奇而美丽的西藏。

二、走进西藏，了解西藏风土人情

师：到过西藏吗？能把你所了解的西藏与大家分享吗？

（1）西藏素有“世界屋脊”之称。在那可仰望世界最高山峰——珠穆朗玛峰

（2）在那可观赏雄伟的世界上海拔最高的建筑——布达拉宫

（3）世界第一大峡谷——雅鲁藏布江

（4）服饰、礼仪、文字、献哈达

（5）藏族歌舞：刚才我们感受了藏族独特风土人情，藏族素有“歌舞海洋”之称，歌舞是他们生活中不可彭州市致和镇太清博世九年制学校——备课组

（教学反思、

辅导学困生等）

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缺少的内容。听过哪些藏族歌曲，会哼唱吗？

歌曲特点：地域辽阔，人烟稀少，平时说话养成大声讲话习惯，日久天长，就形成了一种独特艺术风格，高原艺术特色，歌唱时音色高亢明亮，曲调婉转悠长，节奏律动强，衬词运用增添民族特色。

师：歌中有舞，舞中有歌，歌舞一体构成了一种独特艺术风格，锅庄舞，弦子舞是藏族人民十分喜爱的一种民间歌舞，他们用舞来歌颂。

（6）那他们歌舞时主要会用上什么乐器伴奏？（介绍藏族乐器）

三、感受藏族歌曲风格，学唱歌曲《巴塘连北京》

1、初听歌曲

师：巴塘人民非常热情，用歌声来迎接我们，听，远处传来了动听的歌……

请把你初听的感受与大家分享。

2、那就让我们一起来感受这优美的旋律吧！①用“lu

”哼唱，连贯圆润②哼唱曲谱

3、歌中把彩虹比作云间金色的路，那这是一条怎样的路？请仔细再听录音范唱

生：这条路能把把塘和向往已久的北京紧相连，每当彭州市致和镇太清博世九年制学校——备课组

（教学反思、

辅导学困生等）

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一地公路修起，当地人民非常高兴，唱歌跳舞，歌唱祖国感谢党，让我们也来一起歌唱吧！（加歌词演唱）

4、不足之处纠正（请同学们把刚才这局再唱给老师听听，老师再想听听这非常有特色的一句。

5、接口唱①师生②生生

四、歌曲情绪激发

1、师：刚才我发现有些同学演唱时已非常投入了，你觉得应该怎样唱才更能体现当时修起了公路，藏族人民激动心情？

生：①加上衬词②改变速度。

2、师：巴塘山水连着北京，巴塘人的心更向着北京，如今高原上不但修起了公路，更成功修成了举世瞩目的“青藏铁路”。

师：天路让藏族人民从此走向幸福大道，他们

无比欢欣鼓舞，赞美幸福生活，此时心情激动欢欣鼓舞，有的甚至流下了泪。

3、那就让我们更加投入，带着深切感受来歌唱吧！

五、拓展延伸，情感表达

1、喜讯传到巴塘，他们更是欢欣鼓舞，此时他们会怎样传颂这美好生活！

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（教学反思、

辅导学困生等）

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小组创编

2、展示（小组展示创编成果）

第二课时

教学目标：

1、引导学生欣赏《北京喜讯到边寨》，从音乐要素入手，分析、感受、理解作品所表达的地方民族音乐的风格特色。

2、培养学生的联想和想像能力，并能听辨乐曲中各个主题音调，进一步了解管弦乐合奏形式，逐步提高学生欣赏器乐曲的能力。

教学重、难点：

1、感受和熟悉乐曲的主题旋律。

2、用不同的艺术手段引导学生感受、理解乐曲塑造的音乐形象。

教学过程：

一、欣赏边寨风情-------背景音乐《北京喜讯到边寨》第二部分乐曲

1、

导入：

听音乐《爱我中华》进教室-----预示学生拍手、律彭州市致和镇太清博世九年制学校——备课组

（教学反思、

辅导学困生等）

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动。

师：“五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家”，我们的祖国是一个多民族的国家。

设问：你知道哪些少数民族呢？

生：（一两个学生回答）

师：今天，老师要和大家一起到祖国边寨“云南”，去领略独特的风光和浓郁的民族风情。

2、

欣赏边寨风情（课件演示：背景音乐《北京喜讯到边寨》第二部分乐曲）

云南版图：

云南风光：

风俗文化：

舞蹈（服饰）：

师小结：云南是个美丽的地方，生活在那里的男女老少个个能歌善舞，他们用音乐和舞蹈来传颂他们的民族文化，特别是在节日、欢庆时他们欢歌、跳舞的场面就更加热烈、奔放。

二、揭示课题《北京喜讯到边寨》

1、

出示课题：《北京喜讯到边寨》

设问：看到课题你想到了什么？让学生畅所欲言

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（教学反思、

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生：（略）

2、

简介作者、作曲背景

《北京喜讯到边寨》是作曲家郑路创作的管乐合奏，（出示作曲者：郑路曲）

乐曲形象的表现了1976年，粉碎“四人帮”的喜讯从北京传到祖国边寨时，人们载歌载舞、热烈欢庆的情景。后来与作曲家马洪业（出示作曲者：马洪业）合作改编为管弦乐合奏曲。（出示：管弦乐合奏）

3、

简介：管弦乐

设问：你知道管弦乐中的哪些乐器？（一两个学生回答）

三、完整欣赏

1、完整的欣赏管弦乐合奏《北京喜讯到边寨》（打开书本，边听边来想象音乐描绘了怎样的情景）[课件展示《北京喜讯到边寨》（课件画面：管弦乐合奏图）]

设问：乐曲可以分成几个部分？

生：（略）

2、音乐与色彩

师：老师这里有三个色块，（出示）假如用这三种色彭州市致和镇太清博世九年制学校——备课组

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块来表现乐曲的三部分，你会怎样选择呢？

四、分段欣赏

第一部分：

1、聆听乐曲第一部分

设问：说说音乐表现了怎样的情绪？仿佛看到了怎样的情景？

生：矫健、激昂、欢腾、奔放、纵情舞蹈

2、小结：其实在第一部分乐曲中，有三个主题乐段构成。

3、出示板书

a：

b：

c：

第一部分a段

1、

聆听

模仿

听，这是什么声音？（引子一小节）你知道它是什么乐器演奏的吗？

生：（圆号）

你能模仿一下吗？

用lu

模唱第一小节

模拟圆号演奏的姿势

2、

聆听a乐段

3、

分析、学唱

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（教学反思、

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随着老师的琴声轻轻用lu

哼唱

（两遍：不同速度）

分析：其实a乐段有两个乐句组成，找找异同（结束音不同）

填唱乐谱

第一部分b、c段

1、聆听b段，突出了哪类乐器的演奏？

2、提炼节奏

----在强拍和次强拍上踏脚----教师师范----师生互动。

3、聆听c段

：b段表现了姑娘们轻盈的舞蹈，那小伙子雄壮的舞姿又是怎样表现的呢。我们来听。

4、完整听第一部分，用不同的动作表现a、b、c三个乐段。

第二部分：

1、聆听、对比感受[音乐：《北京喜讯到边寨》第二部分]

师：刚才我们听赏了乐曲的第一部分，下面我们来听赏第二部分，仔细聆听，说说这两个部分所表达的不同情绪，是哪些音乐要素的变化使它们产生不同的情绪。

2、出示板书：

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（第一部分

乐曲速度

力度

表达了

情绪。）

（第二部分

乐曲速度

力度

表达了

情绪。）

3、师生交流

4、师小结：音乐中速度、力度的变化与音乐情绪、意境的表达有着非常直接的关系。

5、设问：你觉得哪一部分的音乐更适合表现更热烈的群舞，哪一部分音乐更适合表现优雅的独舞。

6、教师展示

7、学生学习分解动作（手位

脚位）

8、随着音乐舞蹈

第三部分：

1、聆听第三部分[音乐：第三部分]

设问：和哪个乐段比较相似？

生：（略）

2、师小结：第三部分是第一部分的变奏、再现。

五、完整听赏

师：最后，让我们围成圈，和着欢快、热烈的音乐，纵情的跳舞。

第三课时

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教学内容：

1、聆听《打起手鼓唱起歌》

2、表演《迷人的火塘》

教学重点：切分节奏的掌握

教学难点：切分节奏的掌握

教学过程：

一、聆听:<打起手鼓唱起歌》

1、

初听歌曲，感受歌曲浓郁的民族风格。

（教学反思、

辅导学困生等）

聆听前设问：这首歌曲具有我国哪个地区的风格？听后，引导学生从旋律、节奏和衬词等方面回答。

2、

复听歌曲，感受歌曲表现的情景和情感。聆听时，可请学生边听边做几个新疆舞蹈的动作，听后结合歌词内容和律动体验来回答。

3、

再听歌曲，听出歌曲的演唱形式和音色。

4、

简介曲作者施光南。

5、

二、学唱《迷人的火塘》

1.以民族的风情风俗导入：

侗族同胞在喜庆节日的晚上，生起篝火围在火塘的四周唱歌跳舞，抒发他们对生活的憧彭州市致和镇太清博世九年制学校——备课组

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憬，火塘象征着欢乐时光。这是侗家的风格。

设问：你还能举出几个少数民族的风土人情吗?

2欣赏《迷人的火塘》范唱：

先听音带的范唱，让学生对合唱有一个完整的印象。然后教师在伴奏音带的伴奏下，分别范唱第一段歌词的两个声部，让学生对每一个声部有一个初步的感受。

3解决重点：切分节奏

(1)教师范唱第四乐句(即第7、8小节)。

板书这两小节，教师分别范唱歌词与曲调。

设问：“”这两种节奏是什么节奏?与学过的“”切分节奏有什么联系?——师生讨论，复习“”节奏。

教师归纳并讲授新知识，切分音的另一种形式：“”；它是与“”属特殊的节奏型，也称切分节奏，该音称切分音。

“”是“”的缩短，而“”与“”是同一种形式，而“”是

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（教学反思、

辅导学困生等）

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“”的变化，所以是同出于“”的切分音的形式。

4.在教师指导下，运用切分音的知识学唱第四乐句。

三、课后小结

（教学反思、

辅导学困生等）

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