6.祖国名山知多少教学设计第一课时

《祖国名山知多少》教学设计

甘肃省武威市凉州区武威南铁路第二小学 成永新

教材分析：本课是未来2001课标版《品德与社会》五年级下册第二单元“壮丽的山河”第6课。第5课是《我们的“母亲河”》。第5课和第6课分别承担了“河”与“山”的任务，共同构成了祖国美丽的画卷。引导学生了解祖国壮丽的山河，既能开阔学生视野，让学生受到美的熏陶与感染，又能激发学生的民族自豪感和爱国之情，这便是这两课时承担的任务。因此，本科在设计教学的时候，既着眼于增长知识，了解祖国名山的信息，感受祖国之美，又立足于情感滋养，激发学生的民族自信心、爱国之情和环保意识，增强学生的“绿水青山就是金山银山”的“绿色”理念。

学情分析：对于农村学生来说，对祖国名山知之甚少，去旅游观赏过的更是少之又少，因此，引导学生搜集祖国名山的信息、观赏祖国美丽的风景便显得尤为重要。因此，在课前我安排学生以小组为单位收集了祖国名山的有关信息，在课堂上进行交流。同时，我搜集了祖国名山的大量图片供学生欣赏，在欣赏的同时激发了学生对美的向往和爱国之情及环保意识。

教学目标：

1.了解祖国名山的有关重要信息，丰富学生知识，开阔学生视野，体会中国是一个名山众多、风景秀美壮丽的国家。

2.在欣赏美、体验美的同时滋养学生对祖国的自豪之情，培养学生保护祖国名山的思想，强化保护环境的意识，激发学生的爱国主义情感。

3.训练分工合作、收集信息、处理信息的能力。

教学重难点：

1.了解祖国名山的特点和历史文化，欣赏祖国美丽的自然风光，强化作为一个中国人的自豪感。

2.学习收集祖国名山的信息，进行筛选，用通俗易懂的语言和灵活多样的方式表达出来。

教学准备：

1.搜集祖国名山大川的图片，文字或其他相关信息。

2.制作课件。

教学过程：

一、谈话引入新课

1.教师谈话：

同学们，祖国是一个风景秀丽的国家。韩愈赞美说：“江作青罗带，山如碧玉簪。”苏轼赞美说：“江山如画，一时多少豪杰。”***赞美说：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”我们来欣赏一组图片，领略祖国如诗如画的风采。

2.幻灯出示图片，学生欣赏（感受祖国山清水秀之美）。

3.引出课题《祖国名山知多少》。

二、学习新课

1.课堂交流：说一说你所知道的祖国名山。

2.评价学生的表现。

3.出示名山图片，引导学生欣赏（用山川之美去感染学生）。

4.教师谈话：祖国名山这么多，我们只能选择其中有代表性的、通过大家的合作交流学习。在祖国名山中，大家比较公认的是三山五岳、佛教四大名山和道教四大名山。下面我们就来交流三山五岳、佛教四大名山和道教四大名山的信息。

5.学习交流祖国名山。

学习方式：看泰山视频——小组发布学习成果——教师出示图片补充。

交流顺序：五岳（华山、衡山、恒山、嵩山）——佛教四大名山（安徽九华山、山西五台山、浙江普陀山、四川峨眉山）——道教四大名山（湖北武当山、安徽齐云山、四川青城山、江西龙虎山）——欣赏三山（黄山、庐山、雁荡山）图片

三、交流学习心得

1.教师引导：同学们，学习了这节课，你有什么感受或者心得吗？可以跟大家分享吗？

2.学生谈体会。

3.教师相机评价引导，对学生进行爱国主义教育和环保意识的培养。

四、课堂总结

教师谈话：

******说：“绿水青山就是金山银山。”我们要像保护自己的眼睛一样保护好祖国的山山水水，让祖国的山更绿、水更清，让人民的生活更幸福。你们能做到吗？

课后小记：总体来看，这节课达到了预期的目的。

首先，同学们被祖国壮丽的名山风光和历史文化所吸引和震撼，陶醉的眼神和啧啧称赞让人很欣慰。学生的自豪感和爱国之情得以释放，想要去旅游、去保护的意识很强烈。

其次，同学们通过小组合作搜集祖国名山的资料、课堂分工交流有关知识，培养了学生收集信息、处理信息的能力，从同学们交流的情况来看，基本上能抓住每座山的独特之处，给同学们留下了比较清晰的印象和认识。在合作与交流中，同学们的交往能力得到了锻炼。在课堂上，老师能及时根据同学们的介绍，对重要信息进行强调或者补充，进一步强化了同学们的认知。

第三，本节课以感受美、欣赏美、保护美为线索，思路清晰而连贯，教学内容环环相扣，教学环节一气呵成，教学目标如有渠之水，瓜熟蒂落。

第四，本节课不仅仅是让学生欣赏自然风光，还引导学生感受祖国文化的灿烂悠久和强大生命力，同时在教学中有意识地加进去了书法、武术、科技、诗词等文化要素，有利于学生传承祖国优秀的文化和养成文化自信。

第五，本节课的教学很重要的一个着眼点就在于引导学生认识到“绿水青山就是金山银山”的“绿色”理念，对未成年人的思想道德建设高度关注，而且收效良好。

第六，本节课容量很大，在处理中能够注意主次与轻重，既有“面”上的浏览，也有“点”上的详细了解，结构安排合理。

当然，本节课也有遗憾，首先是教师的语言不够简练。其次是学生的介绍方法单一，大多数学生只搜集了文字资料，在交流的时候也只是读读资料。