3 美丽富饶的南国优质课教案推荐

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

教学基本信息

课题

《美丽的海南岛》

否

年级

五年级

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

品德与社会

学段：高年级

社会

书名：品德与社会化

出版社：首都师范大学出版社

出版日期：2008 年

6月

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

指导思想与理论依据

在《品德与社会课程标准》中明确指出，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情景，灵活多样地选用教学组织形式，激发学生学习的兴趣。教学中通过学生课下收集资料，课上汇报，小组合作学习，全班交流等学习方式进行学习，了解海南的环境气候特征、丰富的资源，最终体会环境对人们生产、生活的影响，感受地区间的差异性。

姓名

郭芮菁

郭芮菁

刘静

郭芮菁

单位

北京市大兴区黄村镇第一中心小学

北京市大兴区黄村镇第一中心小学

北京市大兴区黄村镇第一中心小学

联系方式

15910723565 15910723565

15910723565

教学背景分析

1

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

教学内容：

本课教学内容选自北京市义务教育课程改革实验教材首都师范大学出版社《品德与社会》五年级上册第二单元《锦绣中华大地》主题三美丽富饶的南国中的《南海上的明珠》一课，本课为一课时。

本单元把我们的祖国分成不同的区域，从学生熟悉和了解的内容出发，认识和感受祖国的辽阔，了解不同地区的环境、气候、资源、物产等各不相同，理解气候多样的自然环境对人们生产生活的影响；进而感受到祖国疆域辽阔，物产丰富，培养学生热爱祖国的情感。“海南”这一课通过对海南的基本概况（位置、范围、简称、海南岛的形状）、资源等不同角度的学习，引导学生认识海南的自然景观，丰富的物产，以及环境气候给人们生产生活带来的影响，感受我国南北的差异。

学生情况：

五年级学生虽然已有一定的课下收集、整理信息的能力和与他人合作的意识，但这方面能力还不够，提取信息的能力需要提高，如在介绍学习资料时只会照读，不能用自己的话表述出来，这就需要在课上通过学习不断提高。

孩子们从小生活在北方，海南距离学生生活比较远，学生只是从电视或书本上对海南有一些简单的了解，班上没有学生去过海南，再加上小学生对自然环境、不同地区的风土人情、不同地区的差异虽然有一些了解，但是很不具体、很不全面，这就需要教师补充相关学习资料，加深对教材的理解，最终促进教学目标的实现。

教学方式：

利用图片资料介绍，小组合作探究，汇报交流，画图等方式进行教学。主要通过合作探究活动、小组汇报的方式使学生获得新的知识。通过互动反馈平台及时与学生互动，掌握学生们的学习情况。利用无线网络环境查询并解决课堂生成问题。

教学手段：

1.

通过合作探究，使学生获得新的知识，充分发挥学生的主动性。

2.

通过图片等相关资料，了解海南位置、范围、简称等概况。

3.

学生通过课下收集资料制作成PPT并在课上汇报，了解海南的环境气候特征以及丰富的资源。体会环境对人们生产、生活的影响，感受地区间的差异性。

4.

通过互动反馈平台及时与学生互动，掌握学生们的学习情况，通过数据统计掌握全班情况，提高了课堂时效性。

技术准备：

课件、无线网络环境、互动反馈平台、学生一对一平板电脑。

2

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

教学目标(内容框架) 1.能说出海南省的范围、简称，能在政区图上指出海南岛的位置，了解海南丰富的资源，激发学生的爱国之情。

2.通过小组课下收集资料的活动，提升收集整理运用信息的能力。

3.初步感知海南的环境气候特征，了解环境对人们生产、生活的影响，感受地区间的差异性。

教学重点：初步感知海南的环境气候特征，了解海南丰富的资源。

教学难点：了解环境对人们生产、生活的影响，感受地区间的差异性。

教学流程示意(可选项)

3

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

教学内容

教师活动

学生活动

媒体应用

PPT

设计意图

直入主题，激发学生学习兴趣。

第提出问题：在我们国家有这一问题导入

样一个地方，被称为南海上的明阶珠，还有东方夏威夷的美称，你

段

们知道是哪里吗？

回答：海南

1.引导学生认识海南岛的位置及形状。

提问：用学过的知识告诉老师，我国的第一大岛是什么？

海南是仅次于台湾的第二大岛，在中国政区图上你能找到海南吗？

谁找到了上前给大家圈出海南岛？

师追问：说一说海南岛在我国的位置？

了解海南的基本情况

为了让同学们更清楚的记住海南岛，请同学们描一描海南的轮廓，利用互动反馈平台发创作题。

打开任意学生作品展示并提问:我们观察一下海南岛的轮廓像一个什么形状？

在原有图形上加一笔后追问：现在看看像什么形状？

小结：可以有自己的看法只要能记住海南岛就可以了。

2. 引导学生区分海南省和海南岛的概念。

刚才我们描的只是海南岛，你们觉得海南省和海南岛说的是同一个意思吗？

你觉得谁的范围更大一些呢？

师边圈画海南省范围边讲解，海

4

温故知新，回忆学过的知识。

回答：台湾岛

在政区图上找海南岛

通过平板电脑在政区图上找海南岛

生上前圈画，明确海南岛的位置。

第二

阶

段

在大屏上圈画

明确海南岛位置

回答：比较靠

南

互动反馈

每个学生都【按点1】利用动手，激发学収题并在平板互动反馈平台习兴趣的同电脑上描海南发创作题，生时能够记住岛轮廓，完成在平板电脑上海南岛。

后上传答案。

画轮廓

通过平台展示

发挥想象力回学生作品

答问题

进教师在屏幕上开阔思维，一步记住海回答：鸭梨

画图

南岛。

回答：不同

根据自己的看

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

南省包括海南岛和西沙群岛、南沙群岛、中沙群岛、东沙群岛的岛礁及其领海，总面积3.5万平方公里，海域面积约200万平方公里。

强调我国主权领土完整不容分割。

3.引导学生了解海南简称

利用互动反馈平台发题：猜一猜哪辆汽车是海南的？

统计数据，并点名回答:你问什么选A 圈画出车牌上汉字

引导学生认识车牌第一个汉字是该省简称，海南简称“琼”，又称琼崖、琼州。

法回答问题

认真观察，倾听，了解海南省范围

认真倾听

収题并作出选择

在大屏上进行圈画

互动反馈

【按点2】利用互动反馈发题，生做出选择，师统计结果

圈画的过程更加明确了海南省的范围，更直观

学生更加明确我国领土范围，树立主权意识。

根据生活经验，通过汽车车牌了解不同地区简称，学到了新知识的同时可以联系生活实际。

承上启下，为下面的小组汇报做铺垫。

回答问题：根据汽车牌子上的汉字可以知师在大屏上圈道该省区简称

出车牌上的汉观察

字

播放歌曲

4.播放歌曲《请到天涯海角来》，听歌曲，谈感听了这首歌谈谈你的感受？引受

导学生去海南的欲望

我们去任何一个地方旅游，都要做一些攻略，要对这个地方有所回答问题：环了解，去海南旅游之前，你都想境气候、旅游、了解海南的哪些方面？

美食、特产……

根据学生回答贴板书

用粉笔写出课堂生成问题粉笔字

在课下同学们以小组为单位对自己感兴趣的方面进行调查研究，下面我们就一起来听听你们的调查结果。

第三阶段

各小组从不同方面汇报调查结果

倾听

引导学生从环境气候、旅游资各组组长从环境气候、旅源、美食、特产四个方面汇报。

游资源、美

食、特产四个方面汇在环境气候组汇报结束后，利用报。

互动反馈平台发题：你觉得哪种环境气候是海南该有的？

5 学生通过平板投屏进行讲解，重点部分进行圈画

互动反馈

【按点3】

在环境气候组介绍后及时对这一重

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

统计结果并讲解

师在美食组汇报后追问：为什么海南很多特色小吃都与椰子有关？

追问：椰树可不可以种在北方？为什么？

追问：你们觉得海南美食受什么因素影响？

所有组汇报结束后，提问：旅游资源、美食、特产受什么因素影响？

师小结：不仅海南，所有地区的旅游资源、饮食、特产等都受环境气候的影响。

刚才老师了解到同学们还对去海南的交通工具感兴趣，下面就让同学们自己解决这个问题，利用百度的搜索功能查一查，比一比哪个同学用时最短，效率最高？

通过刚才的汇报交流活动我们对海南有了进一步的了解，不过老师觉得去任何一个地方旅游我们还需要带一些必需品，下面就让我们以小组为单位进行探究，看看在寒假去海南应该带哪些物品，为什么？

出示学习要求：

1.以小组为单位讨论交流，每组选出一名同学负责记录，完成后由组长拍照并上传答案到平台。

2.每组选派一名代表准备汇报本组探究结果，注意要说明理由。

6 生収题并做出选择

明确海南环境气候特征

回答：盛产椰树，热带地区

回答：不能，北方四季分明，冬季寒冷干燥，不适宜种椰子

回答：环境气候

回答：环境气候

倾听，了解环境气候对人们生产生活的影响。

学生对课堂生成问题进行查找并回答问题

点问题进行利用互动反馈检测，及时与平台发选择题学生互动，掌题，生作答，握学生的学师统计结果。

习情况，通过

数据统计掌握全班情况，

教师及时补

充讲解。

通过平板电脑利用百度搜索功能对课堂生成问题进行查找

让学生真正成为学习的主人，及时发现问题并在课堂上解决问题。充分发挥主体地位。

看问题

明确学习要求

以小组为单位进行探究，讨论结束后在学习单上写出

互动反馈

【按点4】

第四生以小组阶为单位进段

行探究

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

师利用互动反馈平台发创作题并引导全班交流。

引导学生认识这道题没有统一答案，只要理由充分即可。

全班交流后提问：你们觉得去海南带的必需品受什么因素影响？

师小结：看来环境气候不仅影响着一个地区的资源，同时还影响着人们的出行，环境气候影响着人们的衣食住行。

同学们，我们的祖国疆域辽阔，既有白雪飘飘的北国，美丽富饶的南国，还有资源丰富的西部，海南岛只是辽阔疆域上的一个地方，在以后的课程中，老师将会和同学们一起去更多的地方旅游，了解我国不同地区的风土人情、自然风光，感受祖国的大好河山！

去海南的必需品，拍照学习单，并上传学习成果，每组代表汇报学习结果，全班交流。

生齐说：环境气候

倾听，了解环境气候的重要性。

利用互动反馈通过小组探平台发创作题

究、全班交流使学生理解利用平板电脑环境气候不拍照上传学习仅影响着当结果

地资源，还影

响着人们的出行，感受环

境气候的重

要性。

激发学生的爱国之情，感受祖国疆域的辽阔。

第五阶师总结

段

倾听，感受PPT 祖国疆域辽阔

学习效果评价设计

评价方式：教师评价、学生互评。

教师评价：针对学生查找资料、交流参与等情况，及时用语言、肢体动作给予针对性评价。

课下辅导学生制作本组PPT，资料齐全制作认真的组给与奖励。

学生互评：在小组活动中积极发言、注意倾听，互相评价、互相促进。

7

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

评价量规

评价标准

评价内容

学生制作的PPT等材料

组内交流

表达能力

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本课是信息技术与品德与社会学科整合的一节课例，充分发挥信息技术的优势，利用互动反馈平台的功能，与以往教学设计相比的特点在于：

1.充分发挥学生的主题地位

在海南这节课中，通过学生课下以小组为单位收集资料、整理，以PPT、思维导图等形式呈现海南各种资源，课上由学生汇报，全班交流，教师适当给予指导，充分发挥了学生主体地位的同时，提高了学生收集、整理信息的能力。在讲到去海南旅游前要对海南有所了解这一环节时学生说想了解去海南的交通工具，及时抓住这个课堂生成，并让学生通过百度搜索找出答案，充分发挥了学生的主体地位，让学生自己发现问题、解决问题，真正成为学习的主人。

2.充分激发学生的学习兴趣

在认识海南岛形状的环节，每个学生在平板电脑上描画海南岛轮廓图，把海南岛想象成各种形状，每个学生都有亲自动手的机会，对这一环节表现出极大地兴趣。最后老师展示部分学生作品，并在学生画的原有基础上加上一笔，学生们马上能感受到这时的海南岛像个鸭梨。通过这一环节能够清楚记住海南岛的形状，进一步认识了海南。

3.利用互动反馈功能及时掌握学生认知情况

本节课通过互动反馈共设计了4个按点，其中有2到单选题，2到创作题。通过这些按点的设定及时了解学生们的学习情况，通过数据统计掌握全班情况，通过互动反馈为师生互动、生生互动提供了沟通交流的平台，提高了课堂时效性。

积极准备、材料典型，具有代表性。

积极发言

语言表达较完整而全面

材料较多，但没有经过整理。

发言较少

语言组织能力差

课前搜集资料较少，过于简单。

在教师的引导下交流

不善于表达

优

良

合格

8