分数和我教案3

《分数和我》 教材分析

：本课是二年级《道德与法治》第二单元《我自信我进步》的第二课。本课以“当我得到

好分数的时候”和“当我的成绩不好的时候”两条思路展开，层层递进、环环相扣，引出同

学们对正确看待分数的思考，

并努力发掘学生中存在的积极因素和方法，

引导学树立正确的

分数观，形成良好的学习品质。 教学目标

：

【知识与能力目标】 1、知道分数不代表一切；

2、懂得取得好分数不能骄傲自大，成绩不好时也要保持信心。

【过程与方法目标】

通过故事探究、观点辨析等方法，引导学生正确看待分数。

【情感态度价值观目标】

培养正确看待分数的积极态度。

教学重难点 【教学重点】

知道分数不代表一切。 【教学难点】

培养正确看待分数的积极态度。

课前准备

：

1、了解学生的学习状况。

2、了解学生对分数的看法。

3．截取漫画，搜集资料，制作多媒体课件。

教学过程

：

一、导入新课

【教师引导】面对分数，不同的人会有不同的心情。有的人烦恼忧虑，有的人开心自

得…… 【呈现课件】面对分数，不同的心情。 【教师提问】为什么面对分数，每个人的心情不同呢？请你分析一下原因。 【交流分享】愁眉苦脸的可能是因为成绩不太好；兴高采烈的是因为取得了好成绩。 【教师总结】作为学生，考试是检验我们学习成绩的重要方法。考试必然会得出分数，

分数和我们每个人有着紧密的联系，我们又该如何看待分数呢？

二、学习新知

（一）分数不代表一切 活动一：七嘴八舌话分数 【教师引导】

分数能够反映什么？分数有什么作用？正确理解分数的意义，

有助于我们

平静地看待分数。 【呈现课件】

观点一：考试是对学习的检测，因此分数是评价学生好坏的唯一标准。

观点二：好分数能鼓励我们更加努力地学习。

观点三：能得到好分数就是好学生。

观点四：分数毫无意义。

观点五：分数不代表智力，分数不代表能力。

观点六：分数在一定程度上反映了我们对知识的掌握程度，能让我们看到差距，促使我

们向更高的目标前进。

【交流思考】分数能够反映什么？分数有什么作用？

【故事分享】

《成长，不靠成绩单》

不管我多么努力，孩子爱力克带回家的成绩单上总是写着 C。我开始怀疑起自己。为什

么我没办法激发他或是助他成功呢？我觉得他若无法念好书，

肯定无法创造自己的生活，

无

法养活他自己，更无法建设以后的家庭。

爱力克在 16 岁时触动了我。

那时我们正坐在客厅，

电话捎来了我 79 岁老父亲因心脏病

突发去世的消息。“爸爸”爱力克这么叫过他，在爱力克 5 岁前，这的确是我父亲所扮演的

角色。

在我丈夫晚上必须工作的那些日子，

是父亲带他去剪头发、

吃冰淇淋、

跟他打棒球的，

父亲是他的第一个好朋友。当我父亲离开我家，搬回故乡后，爱力克仿佛若有所失，对爱力

克来说，深爱的外公的电话和来访变成了生活期待。

当我们走进丧礼接待室时，

我感到爱力克牵起我的手。

上百名络绎不绝涌入的朋友上前

来安慰我，

跟我一起分享了对父亲的记忆。

我突然发现爱力克不见了，

我转过身看了看房间，

发现他在靠近入口的地方，

正在帮那些需要扶住梯子或扶住门的老人们，

那些陌生人有的带

着助步机，有的带着拐杖，许多人上前向父亲致意时，会靠着他的搀扶。那天稍晚，丧礼司

提醒我还要再找一个抬柩者，爱力克马上说：

“先生，我帮得上忙吗？我小的时候爸爸就带

着我，现在该我带他了。”当我听到这句话时，就一发不可收拾地哭了起来。

从那一刻开始，

我知道自己绝不能再苛责儿子考出更好的成绩，

因为那个理想形象根本

就比不上我儿子好看。