五星红旗升起来评课稿

《品德与社会》（科教版）第三册第一单元第3课

《五星红旗升起来》（第一课时）教学设计

上海师范大学附属外国语小学 金叶

【教材分析】

1.

《五星红旗升起来》是科教版品德与社会二年级第一学期第一单元第三课的第一课时。本单元的内容聚焦“祖国”这一概念。

2.

这是本套教材首次涉及有关“祖国”的内容范畴，而在四、五年级的教材中会大量出现有关“祖国”的内容。因此，本单元的学习是重要的认知和情感基础。

P10呈现了五星红旗在祖国和世界各地的重要场所、重大外交活动中升起或悬挂，说明五星红旗是国家的象征，我们伟大的祖国如巨人般屹立在世界的东方，并且对世界产生越来越重要的影响。

P11阐述了五星红旗的含义，呈现了天安门前的升旗仪式和学校的升旗仪式的情景，展现了面对国旗的正确姿势和态度。

本课体现了十九大提出的：“加强爱国主义教育，引导人们树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观”的要求，体现了“两纲教育”中民族精神教育的要求，体现了培育与践行社会主义核心价值观中的“爱国”准则的要求。

1

【学情分析】

1.

学生都知道五星红旗是我们的国旗，但对国旗是国家象征的意义不清楚。

2.

在学校的德育活动以及前几课的教学中，学生知道了一些新中国成立的史实，部分学生已经了解五星红旗“红色”的含义，但并未与国旗相关的历史知识建立联系，因而无法全面而准确地理解国旗图案的含义。

3.

学生知道生活中一些升起或悬挂五星红旗的场所，但像“边哨”、“联合国大厦”、“南极考察站”等场所，因离学生生活较远，他们无法想象，更无法体会到五星红旗在这些地方升起时的自豪感。

4.

学生普遍知道升旗仪式时面对国旗该怎么做，不该怎么做。但由于年龄特点，部分学生无法约束自己的行为。大部分学生不太留意生活中不尊重国旗的现象，内心没有真正感受对国旗的尊重、热爱、保护之情。

5.

在同桌合作中，大部分学生乐于发表自己的观点，但讨论时大多声音响亮，部分胆小的学生不愿意表达自己的意见。

6.

二年级学生会留意生活，但很少关心时事新闻，不太了解热点话题。

【教学目标】

1.

知道五星红旗是中国的象征；通过观察辨别，正确认识五星红旗颜色、图案的特点以及含义。

2.

能找出升起或悬挂五星红旗的场合，增强热爱国旗的情感，初步产生民族自豪感。

3.

在行为辨析中，初步学会尊重国旗、珍爱国旗，进而增强热爱祖国的情感。

*4.

初步树立以自己的实际行动为国旗添光彩的意愿。（*为发展性目标）

【教学重点】

知道五星红旗是中国的象征；正确认识国旗的图案、颜色以及意义。

【教学难点】

发自内心尊重、热爱国旗，进而增进热爱祖国的情感。

2

【教学技术与学习资源运用】

1.

用直观的图片、音频、数字故事等多媒体技术，增强教学的吸引力和感染力，营造热爱国旗、热爱祖国的情感氛围。

2.

选择学生生活中常见的、关注的的事件或者场景，以及时事新闻，还原和创设生活化的情境，引发学生共鸣，鼓励学生发表自己的见解，提升学生的观察能力、表达能力、思辨能力。

3.

开展多主体、多途径评价，发挥评价的激励、教育功能，引导学生尊重、珍爱国旗，并结合学校的德育特色工作，知行合一，落实学科育人价值。

【教学过程】

（两分钟预备铃：观看里约奥运会自行车比赛视频。）

（一）奥运导入，引发兴趣，感受象征

1.

交流：获胜车队运动员手中为什么拿着五星红旗？初步理解五星红旗是中国的国旗，是一个国家的象征。

2.

出示里约奥运会赛场内外五星红旗的图片。

3.

小结：五星红旗是我们国家的象征，它代表着中国。

【板书：五星红旗】【板书：中国】

（设计说明：从引人瞩目的奥运会导入，引发共鸣，激发兴趣，初步体会国旗的象征意义，强化国家意识。实现教学目标1）

（二）联系生活，感知强大，激发自豪

1.

思考：除了奥运赛场，还有哪些地方升起或者悬挂五星红旗？

2.

学生交流，教师适当补充与解释。

3.

出示视频：五星红旗升起来

4.

补全课题，说说看到这一面面五星红旗升起来时的感受。

【板书：升起来】【随机板书：自豪、骄傲】

5.

小结：当五星红旗冉冉升起时，全世界人民都看到了一个强大的中国。五星红旗我为你骄傲，我为你自豪！【板书：强起来】

（设计说明：在这一环节中，教师鼓励学生结合生活实际中的观察与回忆，说出3

升起或悬挂国旗的地方，适当补充学生所不知道的场所，提升学生的认知，并在评价时对学生回答及时梳理。在此基础上，教师挖掘“五星红旗升起来”所蕴含的意义——国家强大的标志，从而激发学生热爱国旗、热爱国家的情怀。本环节使学生在生活实际的回忆中提高认知，在即时评价中训练思维，在媒体渲染中激发情感，将激情与促思有机结合，优化学习方式，有效突破情感教育之难点，落实学科育人价值。实现教学目标2）

（三）合作探究，回顾历史，感受神圣

1.

播放“中国首金颁奖仪式”的视频片段，出示抗议的新闻，引发思考。

2.

同桌合作探究，观察对比，发现问题。（合作要求：同桌交流，声音轻轻）

3.

阅读书本P11，理解四颗小星的角对准大星中心的含义。

4.

播放数字故事，理解国旗的图案、颜色的意义。

5.

同桌相互说说国旗的图案、颜色的意义，并作出评价。

课中评价

说出含义：

（1）“红色”

（2）“黄色”

（3）“四颗小星围绕着一颗大星”

评价内容

评价方式

同桌评：★★★★

【板书：站起来】

6.

出示后续新闻报道，播放两种不同的声音，引发思考：你支持谁的观点？中国代表团为什么要抗议到底呢？

7.

学习《国旗法》，理解国旗之神圣。

【板书：神圣】

（设计说明：里约奥运会出现了升起错误的国旗的现象，引起了全国人民的关注。结合这个新闻，通过同桌合作探究的方式，引导学生观察、思考、探究国旗的象征意义。再通过图文结合的数字故事，以前几课知识为基础，把历史知识和国旗的含义关联在一起，随后引入《国旗法》相关法律知识，体会国旗神圣的形象，激发热爱国旗、尊重国旗的情感。实现教学目标1）

（四）情境辨析，规范行为，珍爱国旗

4

1.

出示活动单，同桌合作，情境辨析。（合作要求：每人说出自己的观点）

（1）国旗倒过来

（2）随意丢弃和践踏国旗

2.

聚焦升旗仪式，规范行为，情境辨析。

（1）出示图文，示范交流，互相纠正。

（2）辨析升旗仪式上的不当行为。

A

升旗仪式开始了，国歌声响起，红红急匆匆下楼，快速跑进班级队伍。

B

升国旗了，强强忘记戴绿领巾了。

3.

课后评价：爱国旗，从小事做起，从现在开始，今后为自己在《附小银行储蓄卡》上存储更多的文明吧！

课后评价

评价内容

（1）能说出（ ）处国旗升起或悬挂的地方

（2）右手五指并拢，敬于太阳穴

评价方式

自己评：★★★★

教师评：★★★★

（3）说出2个不应该在升旗仪式上出现的行为

家长评：★★★★

（设计说明：通过日常生活和升旗仪式中各种情境的再现，辨别交流，渗透法治教育，引导学生以实际行动珍爱国旗。学生的敬礼姿势普遍不标准，通过展示我校升旗仪式上的图片，发挥同伴的榜样作用，再以同桌相互纠正进行强化，引导学生通过正确的敬礼表达对国旗的尊重。最后，教师提醒学生在课后完成评价表，并结合本校的德育特色——《附小银行储蓄卡》，引导学生在今后的每一天都要尊敬国旗、热爱国旗，将课内评价与课外评价结合，有助于实现知行统一。实现教学目标3）

（五）教师总结，播放视频，为国旗添光彩

1.出示图片，总结：五星红旗是我们的国旗，我们身边的每一个人都在以自己的实际行动为国旗添光彩。瞧，交警叔叔挥汗如雨地指挥交通，环卫工人辛勤地扫地，运动员奋力地拼搏。我们要像他们一样，牢记自己是中国人，满怀着对五星红旗的热爱，在这美好的时代，坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈努力，用我们的汗水和智慧让我们的国家更强大，更厉害！

2.

播放《厉害了，我的国》视频。

（设计说明：配乐展示身边普通人努力工作的图片，鼓励学生以身边的先进人物5

为榜样，以“十九大”精神为指引，为国旗添光彩，让国家更强大，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈努力。学生在观看《厉害了，我的国》视频的过程中，情感升华，迸发强烈的爱国热情和民族自豪感、自信心，产生长大后积极投身中华民族伟大复兴中国梦建设的宏伟蓝图中去的愿望。最后，布置课后实践作业：去看看《厉害了，我的国》的影片，更完整地感受我们国家的强大。实现教学目标4）

【板书设计】

主板书：副板书：

【作业与评价】

1.评价表

6

2.观察活动单，同桌合作，情境辨析（要求：每人说出自己的观点）

3.《附小银行储蓄卡》的第一个储蓄项目是“自尊自爱、注重仪表”，其第一个细则就是：“爱国，维护国家荣誉，尊敬国旗、国徽，会唱国歌。（5分）”课后，结合本校的德育特色——《附小银行储蓄卡》，引导学生在今后的每一天都要尊敬国旗、热爱国旗。

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《品德与社会》（科教版）第三册第一单元第3课

巧用资源 评价贯穿 激发情感

——《五星红旗升起来》（第一课时）设计说明

上海师范大学附属外国语小学 金叶

《五星红旗升起来》是科教版《品德与社会》二年级第一学期第一单元《祖国妈妈，祝福您》的第三课。本单元的内容聚焦“祖国”这一概念，旨在让学生了解一些革命年代的事情，理解国庆节的意义，知道国旗、国歌、国徽和民族特色物是国家的象征，并用正确的方式尊重和爱护它们，增强对祖国的热爱之情。本节课选取的是第一课时，意在让学生了解国旗图案的含义，了解哪些场合会出现国旗以及标准的升旗仪式，分辨出行为的对错，进而增强爱护国旗的感情。它以前两课的学习认知为基础，又为第二课时探究国歌、国徽等国家象征作铺垫与示范。

爱国主义是民族精神教育和德育的核心内容。《品德与社会课程标准》中指出：学生良好品德的形成是其社会性发展的核心，而弘扬与培养民族精神则是品德教育极为重要的任务。社会主义核心价值观中强调“爱国”，《民族精神教育纲要》中也强调要对学生进行国家意识的培养。十月，举国欢庆国庆节，这正是开展爱国主义教育、国旗教育的最好时节。所以，《五星红旗升起来》在这个时刻进行教学，聚焦“五星红旗”，进行国旗教育，更能激发学生对祖国的热爱。

经过一番了解与分析，我发现二年级学生年龄尚小，缺乏历史知识的关联，他们虽然知道五星红旗是我国的国旗，但是大部分对国旗的象征意义、图案的意义不清楚。虽然学校每周举行升旗仪式，但是学生行礼不规范的现象屡屡发生。大部分学生都知道作为中国人应该热爱自己的祖国，但不知道应该以怎样的实际行动热爱、尊重、珍爱国旗。而生活中也有不正确使用国旗，以及不尊重国旗的现象发生。在学习习惯和能力方面，学生刚刚从一年级升入二年级，年龄尚小，在同桌合作中常常会比较大声，有的学生胆子小不敢表达自己的意见。

对于合作交流能力，我在小组合作中先后提出了两个要求：①同桌交流，声音轻轻；②每人说出自己的观点。这也为中年级的小组合作打基础。如何初步培养学生的国家意识，让学生在自主探究中了解国旗的意义，内心能迸发出热爱国旗的真挚情感，并能知行合一，在生活中践行热爱国旗、热爱祖国呢？我作了以8

下一些尝试：

（一）巧用资源，情景渲染，于实践体验中激发情感

本课内容处于国家范畴，对于普通二年级学生有难度。我将奥运会的热点新闻作为资源，贯穿课堂始终，激发兴趣——发现问题——明理导行，环环相扣、层层深入、推进教学。课堂伊始，观察自行车赛获得冠军的场景，让学生说说感悟，使学生更形象地懂得国旗是国家的象征。在解决里约奥运会国旗错误的问题时，呈现了新闻、报刊、微信等抗议的信息，学生就更能进一步体会国旗的含义。课堂结束前，又揭示了其中一名运动员钟天使是上海人的小玄机，学生作为上海人，为国旗增光彩的情感自然而然地迸发。

不仅如此，本课还充分运用了直观的图片、视频、音频、flash动画、数字故事等多媒体技术资源，增强教学的吸引力和感染力，营造热爱国旗、热爱祖国的情感氛围，让学生在丰富的学习活动中用眼看、用脑想、用手做、用嘴说、用心悟，多感官参与，在实践体验中了解国旗的意义，热爱国旗。在课堂中，我两次运用了孙楠唱的《红旗飘飘》这首歌。在看到无数五星红旗冉冉升起时，学生内心的自豪和骄傲油然而生，自然而然地跟着老师一起诉说对国旗的热爱：五星红旗，我为你自豪；五星红旗，我为你骄傲。在课堂结束前，当学生看到各行各业的人们以自己的实际为国旗添光彩时，音乐声再次响起，学生自然产生了为国旗添光彩的愿望。

（二）合作探究，注重能力，于思维训练中激发情感

《品德与社会课程标准》指出：课程目标的三个方面是一个有机的整体，要将知识、方法与能力、情感态度价值观培养有机融合起来。如何将思维训练与情感目标落实相结合呢？首先，我找到了情感达成路径：从奥运赛场看国旗，到生活实际找国旗，再到学校生活升国旗；从了解国旗含义到知道尊重国旗，最后落实在自己的行动中。这样“由远及近、由表及里、层层深入”的设计比较符合学生的认知特点和思维特点。

正确认识五星红旗图案的意义是本课教学的重点。而其意义与中国的历史知识相关。虽然在前几课的学习中，学生知道了一些新中国成立的史实,但并未与国旗相关的历史知识建立联系，理解上有难度。本届奥运会出现了升起错误的国旗的现象，引起了全国人民的关注。我结合这个热门新闻，通过同桌合作探究9

的方式，引导学生去观察，去思考，去探究国旗。为了让学生自己发现问题、理解问题，我还原了“里约奥运会上升起错误国旗”的情境，鼓励同桌合作探究，对比图片发现问题，提升学生对细微差异进行判断和解释说明的能力，有助于培养学生批判性思维。然后，我让学生阅读书本找到图案的意义，观看数字故事感受历史，深入理解图案的意义，再渗透《国旗法》的法治教育，使学生能客观公正地评价与认识事物，提升判断力，进而体会国旗神圣的形象，深化爱国旗、护国旗的感情。

由此可见，培养能力方面更突出强化思维能力的培养，只有掌握了正确的思想方法，学会思考、善于思考，才能深化认知和情感，实现道德的内化。

（三）知行合一，综合评价，于规范行为中激发情感

“知行统一”与“实践体验”是品德与社会课程的理念。本节课中，我尝试充分发挥评价的激励、教育功能，针对教学重点，开展多元评价、多主体评价，形成教育合力，真正做到知行合一。

我依据教学目标设计了课前、课中、课后不同层次的评价表，开展多元、多主体评价。课前，我调查了学生知道升起或者悬挂五星红旗的场所的数量，课后再次进行调查，通过对比，让学生发现自己的进步，并引导他们要多关心生活和时政新闻。课中，我抓住教学的重点——“正确认识国旗的图案、颜色以及意义”，开展同桌合作互评，巩固教学成果。课后，我又让学生完成

“规范敬礼姿势”和“说出不尊敬国旗的行为”的评价表，并结合本校的德育特色——《附小道德银行储蓄卡》，将品社学科评价与德育活动评价相结合，建立长效评价机制，有助于实现知行统一。

在课堂上，我也充分发挥及时评价和生生互评的作用。学生的敬礼姿势普遍不标准，通过展示我校升旗仪式上的图片，发现榜样，发挥同龄人榜样的作用，同桌相互评价与纠正，引导学生养成良好的行为规范。生活中会出现：国旗倒过来、随意丢弃和践踏国旗等现象，通过同桌合作辨析，让学生知道他人的哪些行为是错误的，应该怎么做。在升旗仪式上，学生还会遇到许多特别的情况，如升旗仪式迟到了、未佩戴绿领巾、目光追随国旗会刺眼等等，我运用即时评价和生生互评的方式，使学生知道如何合情合理地珍爱国旗。

10

《五星红旗升起来》这一课虽是“国家”范畴的概念，离学生生活相对较远。但我运用信息技术展示、创设、模拟生活化情景，并以

“里约奥运”的热点新闻贯穿始终设计教学活动，努力贴近学生的生活，增强教学的吸引力和感染力，营造热爱国旗、热爱祖国的情感氛围。课堂上，我引导学生仔细观察、合作交流，鼓励他们勇于发表自己的观点，并运用评价表，实施知、情、行统一的综合评价，落实学科育人价值。

《五星红旗升起来》教学反思

——上海师范大学附属外国语小学

金叶

《五星红旗升起来》这一课，聚焦“五星红旗”，对学生进行国旗教育、爱国主义教育。课程内容是“国家”范畴的概念，离二年级学生生活相对较远，如何进行有效教学来激发学生的情感，把“爱国旗、爱国家”的观念融入学生生活，并转化为学生的情感认同和行为习惯，这是颇有难度的。

十九大报告提出：要加强爱国主义教育。社会主义核心价值观也有“爱国”这一准则要求。《品德与社会课程标准》中指出：学生良好品德的形成是其社会性发展的核心，而弘扬与培养民族精神则是品德教育极为重要的任务。显然，对小学生进行优质的爱国主义教育显得尤为重要。因此，我以媒体展示激发情感，合作辨析强化意识，综合评价规范行为，努力落实育人目标。

一、情境渲染，激发情感。

这节课中，学生情感的激发是关键。而这节课所蕴含的情感并不局限于“五星红旗”，而是富有层次的：热爱国旗——热爱国家——立志报效祖国。

因此，我充分利用直观的图片、视频、音频、数字故事等多媒体技术资源，营造了情感氛围，层层深入，反复强化。通过展示五星红旗在世界各地甚至外太空升起的图片，学生深切感受到了国家的强大，自然抒发了自豪、骄傲之情，增强了爱国热情。结合热点新闻“里约奥运会升起错误国旗的现象”，通过展现正确和错误国旗的对比照片，再播放《五星红旗升起来》的数字故事，最后创设情境，播放人们对五星红旗有错的两种不同声音，旨在激发学生对国旗的珍爱之情。11

我认为这份珍爱国旗的情感不能流于表面，而应该首先让学生明白：国旗的来之不易、国旗的神圣，这样，珍爱的情感才能被学生真正认同。我欣喜地发现，由于采取了“现在和历史”相结合的方式，进行层层铺垫，学生们沉浸在课堂所营造的情感气氛中。她们在观看数字故事时的感动，在辨析时的义愤填膺，充分流露了她们满腔的热爱国旗的情感。最后，在孙楠的《红旗飘飘》背景音乐的衬托下，出示了各行各业以实际行动为国旗添光彩的身影，再通过《厉害了，我的国》的镜头展现了我国的美丽河山和取得的巨大成就，学生的目光如炬，情绪投入，我相信他们的内心一定受到了极大的触动，期待这样强烈的情感能在他们的心中播撒下美好的种子，立志长大后能不怕苦累，勇于奋斗拼搏，同祖国一道前进，为祖国不懈努力。因为，“国家的前途、民族的命运、人民的幸福，是当代中国青年必须和必将承担的重任。”这是党和人民对广大青少年的殷切期望，也是历史传承的使命与时代赋予的责任。

二、情境辨析，强化意识。

课上，我设计了三次情境辨析，旨在强化学生热爱国旗的意识。第一，在出示了

“里约奥运会升起错误国旗并且一直不纠正”的新闻后，引发学生辨析:是算了？还是抗议？学生们不仅做出了正确的选择——要抗议到底，而且把坚持抗议的原因表述得异常精彩：“因为这样等于侮辱中国。”“继续抗议下去，不然，不然这个五星要是错误的，别人，别人就会以为这个中国很好欺负。”“中国好不容易建立起来了，站起来了，强起来了，就不能让它再倒下去了。”虽然他们的语言由于激动有的不够流畅，有的表达不清楚，但热爱国旗的意识是那么明显。第二，我让学生对生活中最常见的

“倒插手摇小国旗”和“践踏手摇小国旗”的现象进行辨析，学生在热烈讨论与交流中，都表达了要珍爱国旗的愿望。后来，学生真实地反映了爸爸妈妈对“手摇小国旗”不够重视的现象，我随即引导学生做国旗小卫士，把今天学到的知识告诉爸爸妈妈，要求爸爸妈妈也来珍爱国旗。这样，珍爱国旗的意识就得到了延伸。第三，我出示了学生在升旗仪式上出现的“迟到跑动”和“忘记佩戴绿领巾”的情境，让学生知道哪些行为不可以做，应该怎么做，使学生知道如何合情合理地珍爱国旗。在情境辨析中，我结合《国旗法》，出示了相关条文，引导学生要遵守《国旗法》，自觉爱护国旗、尊重国旗，并鼓励学生发挥小公民的意识，反应旧国旗回收部门不明确的情况，以实际行动12

来爱护国旗。

学生在这三次情境辨析中，立场坚定，选择正确，内心迸发出热爱国旗的真挚情感，并牢牢树立了遵守法律规定，自觉“珍爱国旗”的意识。

三、综合评价，规范行为。

“知行统一”与“实践体验”是品德与社会课程的理念。本节课中，我尝试充分发挥评价的激励、教育功能，针对教学重点，开展多元评价、多主体评价，形成教育合力，真正做到知行合一。

课前作业，重在点评。在上课之前，我布置了一个课前调查作业：你能说出几处国旗升起或悬挂的地方。这是教学的重点之一。通过调查，我能初步了解学生已有的知识，引发学生对学习内容的关注，激发其学习兴趣，更为后面的教学作铺垫。课前作业的评价方式为教师点评，其主要目的是引发学生对后面学习的兴趣。所以，点评都以鼓励、肯定、表扬为主，重点关注“数量”和“真实性”两个方面。

课中活动，重在互评。本课教学的难点是“正确认识国旗的图案、颜色以及意义”，为了突破难点，我设计了阅读书本和观看数字故事的方式，引导学生抓住关键词来理解含义，然后又结合“课中评价表”进行同桌互评，巩固教学成果。最后，大多数学生能说出五星红旗图案和颜色的含义，得到了四颗星，效果显著。除了结合“课中评价表”的互评，我还鼓励学生之间相互点评，建立生生互动多点式的沟通。学生的敬礼姿势普遍不标准，我展示了校升旗仪式上的图片，引导学生点评图片中小伙伴敬礼姿势，有一个男生的评价尤其精彩：“敬礼他们敬得都是很好的。首先，他们的大拇指都是并拢的，而且他们离头至少有一点距离，他的手跟胸一起。然后站得很笔直。”为了更好地发挥评价的作用，我就请这个男生上讲台演示了正确的敬礼姿势。随即，我又组织同桌之间相互敬礼，相互点评，加以纠正和强化，学生们敬礼时神情严肃，姿势标准多了。

课后实践，重在“合”评。“珍爱国旗”不能只体现在一节课上，更重要的是延续在生活中，这才是真正的发自内心珍爱国旗。所以，我还设计了课后评价表，进行自己、教师、家长多主体“合作评价”，有助于巩固和强化所学知识和技能，实现知行统一。

最后，我结合本校的德育特色——《附小银行储蓄卡》，将品社学科评价与13

德育活动评价相结合，建立长效评价机制，有助于实现知行统一。

四、关注细节，凸显国家意识。

十九大报告提出，要引导人们树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，并坚守“四个自信”：道路自信、制度自信、理论自信、文化自信。确实，“国家观念”、“民族自信”、“道路自信”是需要我们每个人都明确和坚守的。对二年级学生来说，这样的精神和理念比较深奥，我认为可以在细节中渗透，润物细无声。

在课的一开始，我展示了自行车冠军手拿国旗的图片，引发学生讨论，我自然小结：五星红旗是我们的国旗，看到五星红旗就想到我们的国家。在学生提到“边哨”有五星红旗时，我利用教室里挂的地图，描摹我国的边境线，还告诉学生：看到边哨的五星红旗就知道这片土地是属于我们中国的。在后面播放的视频中，我还随机点出了“边防战士”、“海防战士”、“界碑”等国家的守卫者和象征物，于细节处强化了国家意识。在播放了“火箭发射”的视频后，我告知学生全世界只有美国、俄罗斯和我们中国的宇航员才能进行太空漫步，引导学生说说感受，学生的回答振奋人心：“我为我们中国感到自豪”、“我觉得我们国家光荣。”、“我觉得我们国家很伟大。”、“我觉得我们国家开始变强大了。”学生的语言洋溢着身为中国人的自豪、骄傲之情，满含着对国家强大的赞美和喜悦之情。最后，我通过影片《厉害了，我的国》的镜头，展现了我国的大好河山，展现了我国取得的巨大发展和进步，学生们看得目不转睛，我还在播放影片时点出了“祖国”、“厉害”、“喜欢”、“美”、“好时代”等关键词，并巧妙地布置了课后的实践作业：去看看《厉害了，我的国》的影片，希望学生能更完整地感受我们国家的强大、美丽，产生强烈的民族自豪感、国家自信，树立为美好生活而奋斗，为中国崛起而努力的愿望。正如***所说：“中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。”希望我们的孩子能坚定理想信念，用实际行动维护国家，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。

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