积累与运用（五）PPT配套教学设计内容

积累与运用(五)

一、教学目标

1、了解有的成语带有比喻性质的特点,积累成语;感悟、积累名言名句。

2、能就如何进行“有效的劝阻”这一话题,展开口语交际活动,提高口语交际能力。

3、能抓住人物特点,写自己印象最深的一个人。

二、教学重难点:

1、了解有的成语带有比喻性质的特点,积累成语。2、体会名人名言中蕴涵的人生哲理。

3、能抓住人物特点,写自己印象最深的一个人。

三、教学准备:

老师:搜集带有比喻意义的一些成语、有关美好情怀、修养的名言名句;准备一篇写人的范

文。

学生:预习“积累与运用五”,搜集带有比喻意义的一些成语、有关美好情怀、修养的名言名句。

四、教学时间:3课时。

第一课时

教学内容:

教学“温故知新”、“语海拾贝”、“点击成语”部分。

教学目标:

1、了解有的成语带有比喻性质的特点,积累成语。

2、朗读有关美好情怀、修养的名言名句,使学生在感受和积累优美语言的同时,受到情感、态度、价值观的熏陶和感染。

3、了解成语“口若悬河”的出处,使学生对成语的认识更深刻,引起学生对传统文化的兴趣。

教学重难点

1、了解有的成语带有比喻性质的特点,积累成语。

2、体会名人名言中蕴涵的人生哲理。教学流程

一、教学“温故知新”部分。

1、自由读读成语,注意读准字音,并注意成语中带点字的意思。

2、抽生读成语,注意纠正字音;然后齐读成语。

3、抽生交流三组成语中带点字的意思。

4、拓展练习:你还知道哪些这样的词语?抽生交流。

5、朗读、积累“温故知新”中的成语。

二、教学“语海拾贝”部分。

1、自由读读名言名句,注意读准字音。

2、抽生朗读名言名句,注意纠正字音;然后齐读。

3、抽生交流自己读了名言名句后的感受。

4、熟读背诵名言名句。

5、拓展练***时还积累了哪些名言名句?抽生交流。

三、教学“点击成语”部分。

1、自己读书中提供的材料,了解“口若悬河”的出处。

2、用“口若悬河”说一句话。

四、作业:

1、背诵成语和名言名句。

2、积累带有比喻意义的一些成语、有关美好情怀、修养的名言名句。

第二课时

教学内容

教学“口语交际”、“自主阅读园地”部分。

教学目标

1、能就如何进行“有效的劝阻”这一话题,展开口语交际活动,提高口语交际能力。

2、引导学生通过自主阅读《毛遂自荐》的故事,感受毛遂的机智勇敢,同时激发学生的阅读兴趣。

教学重难点

能就如何进行“有效的劝阻”这一话题,展开口语交际活动,学会互相沟通与交际。

教学流程

一、教学“自主阅读园地”部分。

1、回忆已学过的阅读方法。

2、学生自主阅读,进行批注、勾画。想一想主要讲了一件什么事情?

3、学生互相交流阅读感受、体会、收获。

4、把这个故事讲给大家听。

5、用自己电话说说“毛遂自荐”的意思。

6、读了这个故事,你想到了什么?

二、教学“口语交际”部分。

1、创设情景,激发谈话愿望。

请小组学生上台讲述家庭小纠纷。学生上台讲述时,提醒其余学生注意倾听、观看。

2、小组合作,多向交流。

(1)选择本组同学感兴趣的1~2个“纠纷”,在小组内说说自己解决此类纠纷的好办法,听的同学要认真倾听。

(2)大家讨论,哪些解决纠纷的办法更好。

3、全班交流,评议提高。

(1)四人小组推选代表,在全班介绍本组解决纠纷的好办法。

(2)集体评议。

(3)教师根据情况,适当点拨提升。(多引导学生体谅父母的良苦用心)。

第三课时

教学内容

教学“习作园地”部分。

教学目标

能抓住人物特点,写自己印象最深的一个人。

教学重点

能抓住人物特点,并能通过具体事例表现人物某方面的特点。

板书设计

习作5 写一个印象最深的人

怎么写:①抓住人物的特点来写。

②写出人物的具体事例。

③抓住人物的动作、语言、神态等把事例写具体。

教学流程

一、读题,明确习作要求。

1、学生边默读边思考,勾画提示中的重点词,明白习作要求。

2、抽生交流本次习作的要求。

二、启发回忆,筛选内容。

(一)扩展视野,读写结合

1、引导学生回顾本单元课文描述的重要人物的特点。

邓世昌:不畏惧强敌,视死如归,精忠报国。

叶欣:这里危险,让我来。(不惧死亡,把生的希望留给别人的无私奉献精神)

(二)联系生活实际,说说生活中令人感动的人。教师适时注意对学生中好材料进行详尽的点评。

1、全班交流

(1)谁给你留下了深刻印象?

(2)他为什么给你留下如此深刻的印象呢?说说具体的事例。

(3)范文引路。

三、指导习作

1、选取一篇范文读给学生听。

2、学生听后交流:小作者是怎样把人物写具体的呢?

3、老师小结:

①抓住人物的特点来写。

②写出人物的具体事例。

③抓住人物的动作、语言、神态等把事例写具体。

四、学生习作。

1.学生列出习作提纲。

2、根据提纲,学生自己练习写作。

五、指导修改。

1、全班交流习作,师生共同评议。

老师根据实际情况选择有代表性的习作进行有针对性的点评,然后学生根据评讲

2、自读自改。

六、誊抄习作。

学生誊抄修改后的作文。