般涉调·哨遍　高祖还乡/睢景臣第二课时教学设计

《雨霖铃》教学设计

柳

永

下关一中 语文组

冯静

学习目标、方法：

诵读、赏析

体会婉约派“哀婉缠绵”

第一课时

一、

导入：

苏轼曾问一个善于唱歌的幕士“我词何如柳七？”这个人回答：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱‘大江东去’”，苏轼为之绝倒。由此我们大概可窥知豪放派是粗犷、豪迈的而婉约派则是细腻、柔美的，故本节课的学习主要是通过朗读去体会作为婉约派代表作《雨霖铃》“哀宛缠绵”的特点。

二、初读感知，总体把握

1、阅读资料、注释了解词牌“雨霖铃

写作背景

疏通字词

词牌：据宋人王灼《碧鸡漫志》记，唐玄宗避安史之乱出逃，在马嵬坡迫于形势，将杨玉环赐死。后在霖雨连绵之夜，玄宗车行于蜀中栈道之上，马铃和着潇潇雨声，更添寥落与凄惨。他想自己身为一国之君，连心爱的妃子都保护不了，顿时悲从中来，口出“雨淋铃”三字。后来命教坊“采其声为《雨霖铃》曲，以记恨焉”，并叫伶人张野狐吹奏，从此流传于世。这是一个悲伤的曲调

慢词：慢词是宋词的主要体式之一，它与小令一起成为宋代词人最为常用的曲调样式。慢词的名称从"慢曲子"而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词。《词谱》卷十慢词"盖调长拍缓，即古曼声之意也。""慢曲子"是相对于"急曲子"而言的，慢与急是按照乐曲的节奏来区别的。

张炎《词源》云:"慢曲不过百余字，中间抑扬高下，丁抗掣拽，有大顿、小顿、大柱、1

小柱、打、掯等字，真所谓上如抗，下如坠，曲如折，止如槁木，偶中矩，句中钩，累累乎端如贯珠之语，斯为难矣。"这一段话，其中有许多唱歌术语，我们已不很能了解，但还可以从此了解慢曲之所以慢，就因为有种种延长引伸的唱法。

2、思考：这首词表达了怎样的情感？情感底色是怎样的？

写作背景：生离死别、离京漂泊、仕途迷茫

哀婉、悲伤、凄清

三、如何通过朗读让无声的文字传达出“哀婉、悲伤、凄清”的感情。

1、清晰洪亮

2、设身处地、感同身受

3、朗读技巧

朗读技巧：

停顿（地方、时长）

佳佳对∥蓉蓉不好

佳佳对蓉蓉∥不好

注意：①不可一字一停、字字相连

②标点符号停顿

③语意、情感停顿

根据情感表达的需要为《雨霖铃》标注停顿。“/，//，///”

寒/蝉∥凄切，对∥/长亭∥晚，骤雨∥初歇。都门∥帐饮∥/无绪，留恋处，兰舟∥/催发。执手∥相看∥/泪眼，竟∥/无语∥凝噎。念∥去∥去，千里∥烟波，暮霭∥沉沉∥/楚天∥/阔。

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多情∥自古∥伤∥/离别，更∥/那堪，冷落∥清秋节！今宵∥酒醒∥何处？杨柳岸，晓风∥残月。此去∥经年，应是∥/良辰好景∥虚设。便∥纵有∥/千种风情，更∥与何人∥/说？

重音 佳佳对∥蓉蓉不好

（强调佳佳对）

．佳佳对∥蓉蓉不好

（强调蓉蓉不好）

．．注意：①语法重音（修饰、描述）

②语意、情感重音

根据情感表达的需要为《雨霖铃》标注重音。“·

”

寒/蝉∥凄切，对∥/长亭∥晚，骤雨∥初歇。都门∥帐饮∥/无绪，留恋处，兰舟∥/催．．．．．．．．发。执手∥相看∥/泪眼，竟∥/无语∥凝噎。念∥去∥去，千里∥烟波，暮霭∥沉沉∥/楚天．．．．．．．．．．．．．．．∥．/阔。

．

多情∥自古∥伤∥/离别，更∥/那堪，冷落∥清秋节！今宵∥酒醒∥何处？杨柳岸，晓．．．．．．．．．．．．风∥残月。此去∥经年，应是∥/良辰好景∥虚设。便∥纵有∥/千种风情，更∥与何人∥/．．．．．．．．．．．．．．说？

语调（语音的高低、升降；升、降、平）

佳佳对↑∥蓉蓉不好

→（为佳佳抱不平，据理力争）

．佳佳对→∥蓉蓉不好↑

（指责、斥责蓉蓉不好）

．佳佳对→∥蓉蓉不好

→

（秉公、持平之论）

．注意:根据情感表达的需要选择语意、情感“高低起伏”

根据情感表达的需要为《雨霖铃》标注语调。“↑、↓、→”

寒/蝉↑∥凄切↓，对↑∥/长亭∥晚↓，骤雨→∥初歇↓。都门→

∥帐饮↑∥/无绪↓，．．．．．．留恋处，↓兰舟∥/催发↑。执手→∥相看∥↓/泪眼↓，竟∥↑/无语∥→凝噎↓。念∥↓去．．．．．．．．．．．．3

∥↓去↓，千里∥↑烟波↓，暮霭∥↑沉沉∥↓/楚天∥↑．/阔。↓

．．．．．．

多情∥↓自古∥↑伤∥↓/离别↓，更∥↑/那堪↑，冷落∥↓清秋节！↓今宵∥↑酒醒．．．．．．．．∥↓何处？↓杨柳岸↑，晓风∥↓残月↓。此去↑∥经年↓，应是↓∥/良辰好景↑∥虚设．．．．．．．．．．．↓。便∥↑纵有↑∥/千种风情↑，更↑∥与何人↑∥/说？↓

．．．．．．．

配合背景音乐《长门怨》（陶埙、古琴），有感情朗读。

学生适当准备、展演

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