0的认识多媒体教学设计及其点评

《0的认识》

符建华

教学目标：1.通过具体情境，理解并掌握0的两种含义。

2.会读、写0.

教材分析：这部分内容的编排采取了认数、写数相结合的方式。从学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，努力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验来学习数学知识。先从小猴吃桃子引入0的认识，让学生知道“一个也没有”用0表示，0和3、2、1一样也是一个数；接着通过直尺图，使学生认识直尺上的数“从0开始”，体会0可以表示起点，并认识已学过的数的排列顺序。接着教学0的写法。

3.学情分析：这虽是学生初入学的新知识，但在生活实践中他们对“0”已经有了丰富的体验，所以教师充分利用学生原有对“0”的经验，尊重学生已有的生活经验，在学生已有的感性经验基础上开展教学能够增强学生对数学知识的理解和把握。

学习目标：知识点：通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

2、能力点：培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

3、教育点：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重点：理解0的含义，并正确书写。

教学难点：理解0在直尺上表示起点。

评价任务

任务1：以小组为单位，互相说一说0的两种含义。

任务2：会在田字格中正确的书写0。

任务3：完成教材第1、2题。

教学过程

教学

环节

环节一

谈话导入

1．全班齐数学过的1-5出示0-5的数字卡片

这5个数字。

2．用学过的数做“猜数”的游戏。

（1）这个数在3的后面，5的前面，它是几？

………

（5）这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0）

揭示并板书课题。

环节二

提出问题，探索方法

环节三

教学0的第一种含义（什么1、知道空盘子时，可以出示空盘子，让学生说说用哪用数字0来表示。

个数字表示。

知道0表示的意义，会在实际生活中运用0。

观察、交流图中内容，说信息。

呈现小猴子吃桃子的主题图，定格在小猴子不同的表情和盘能发现图中存在的数学信息。

会熟练的数1-5这几个数字。

初步认识数字0。

学生的学

教师的教

评价要点

四人一组讨论、交流。

子里桃子的变化。

2、从2根手指头到握拳通过手指游戏，再次让学生感头，知道用0表示。

受0表示的意义。

3、说说自己在生活中见让学生找找生活中哪些地方见到过0，体会0在生活中的应也没有）

到的0。

4、动手操作表示“0”。

用。

通过动手操作，让学生真正体会到0的意义。

环节四

教学0的第二种含义（起点）

1、在直尺上找到0，知1、让学生拿出直尺，找到0，道0在数字中的位置，知道0是起点。

在老师的说说0在数字中的排列顺序。

引导下，知2、让学生通过讨论、交流，知道0在数字中的排列2、通过跳远、跳高的测道0还表示起点的含义。

量，知道0表示起点，在生活中运用。

3、让学生通过实际测量立定跳书序和0表远，再次体会0表示起点，以示起点的及在实际测量过程中0的作用，含义。

及测量中需要注意的地方。

环节五

书写“0”

1、同桌互相说说0像什1、你能说说0像什么样吗？

么。

能在田字2、老师给0编首儿歌，自己听。

格中正确书写0。

2、听老师说有关0的儿3、老师教学生怎样写0。

歌。

3、在田字格里学写0。

环节六

巩固练习

1、同桌2人互相评价写1、拿个别学生的作业进行展的0。

1、会互评，示，也可以让同桌进行互评。

会倾听。

2、会用自己的语言说0的含给他们排一排。想一想，“0”为什么这样排？

义。

3、知道0在数字中的位置。

2、完成30页的第1题。2、让学生说说0的含义。

3、把0.5.6.4.3.2.1排排队。

3、请你按照从小到大的顺序，

全课小结

学生尝试总结。

通过今天的学习，有什么收获？

通过自己的发现和同桌的合至少能说出一方面的收获。

作，今天我们认识了一个好朋友“0”，当表示一个也没有时可以用0表示，在尺子上表示起点。“0”还有很多的含义，下课同学去找找生活中的“0”，它还表示什么含义。