5以内数的加法教学设计一等奖

教学设计方案

一．作业题目：

结合您在本次培训中的所学及实践完成一篇教学设计并以作业形式提交。

二．作业要求：

1.教学设计方案请参照模板要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格。

三、教学设计方案模板见附件

教学设计方案

课题名称：5 以内数的加减法

姓名：

学科年级：

刚文娟

一年级

工作单位：

教材版本：

渝北区立人小

一、教学内容分析

本节课的教学内容是西南师大版一上 P17页例 1~例 2，课堂活动第 1~2题。本课是计算的起点，是本单元的重要内容，是学生后续计算内容学二、教学目标

1、通过实例，初步感悟加法的含义，知道把两部分合起来用加法计算；

2、认识加号，加法算式，初步感知数学的形式美与简洁美；

3、探索 5 以内数加法的计算方法，体会方法的多样性，会算 5 以内数的加法，并能规范地书写. 三、学习者特征分析

不少学生其实对加法并不陌生，会认，读，，写，算。但受年龄，心理的限制，究竟什么是加法，什么时候用加法表示，学生尚未完全领会。所理解加法的含义，建立加法模型。教材主要通过调动学生的生活经验和操作活动来完成加法的教学。为了让学生顺利理解加法的意义，教学时还可以画三角形等多种形式来表示加法算式，通过促进加法含义的理解。

四、教学过程

一、

情景引入

1.教师演示：

师：（先左右手各出示1根小棒，然后将两只手合在一起）几和几合起来是几？

（左手出示2根小棒，右手出示1根小棒，将小棒合在一起）几和几合起来是几？

（左手出示2根小棒，右手出示3根小棒，将小棒合在一起）几和几合起来是几？

学生观察教师手中的小棒，说数的组成，教师适时板书。

2、拍手游戏：5 的组成

教师出示 5，拍手 2 下，学生拍 3 下

3、引入课题

师小结：生活中我们经常遇到像这样将两部分“合起来”的问题，今天我们就一起来研究一下。

板书课题：5 以内数的加法

二、新课教学

1、教学例 1 （初步感知加法的意义，认识加号）

（1）看图说图意（课件演示例 1 汽车行驶）

看题完整地说一说图意。（2辆车和 1 辆车合起来是 3 辆车。同时板书 2、1、3。）

（2）初识加法算式

在 2 和 1 之间用一个什么符号就能很清楚地表示出 2 辆车和 1 辆车合起来是 3 辆车呢？

介绍：这种把两部分合起来的情形，我们用加法计算，加法有专门的一个符号叫“加号”

写作“+”。

（板书：加号），可以写成算式

2+1=3表示。（教师板书

2+1=3，读作：2加 1 等于 3。教读算式。）

（3）进一步理解加法的意义

说说这里的“ 2+1=3”表示什么意思？多请几个小朋友说。

（2辆车和 1 辆车合起来是 3 辆车）

（4）小结：像这种，把两部分合起来用加法计算，加法就表示把两部分合起来。

（5）结合生活实际，说一说生活中的 2＋1＝3。

2、教学例 2（再次感知加法，探讨算法）

（1）理解情境

（教师在黑板上摆）左边摆 3 朵花，这是几朵花？右边摆 2 朵花，这又是几朵花？

画圈后提这幅图是什么意思？（把 3 朵花与 2 朵花合起来）

（2）列式

把 3 朵花与 2 朵花合起来，能用一个算式表示吗？

3+2 （3）计算

3+2等于几呢？你怎么想出来的？同桌交流。

全班交流，说说你是怎样计算 3+ 2 等于几的？教师板书完整算式：

3+2=5 （预设：生1：一朵一朵地数；生2：3 和 2 组成 5；生3：接着 3 往后数 2 个数： 4、5；

生4：3 加 1，再加 1……）

（4）小结：计算同一道题的方法是多种多样的，可以从第一个数开:始往后数，可以想数的组成等。

（5）在田字格中书写加法算式。

教师示范写，重点是“ +”的写法以及加号与等号的书写位置。

学生认真、规范地描红写。

三、课堂练习

1、P18课堂活动第 1 题：

说出图意，再列式计算，说清楚计算方法。

2、P18课堂活动第 2 题：

（1）引导学生理解题意：根据算式画三角形；

（2）先让学生说出每个算式的意义，

再让学生练习画一画、

算一算，

提醒学生画图时将每小题的两部分之间留出适当位置来。

教师巡视指导

有困难的学生。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获呢？重点小结加法的意义。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

教师用小棒演示

预设学生活动

教师演示小棒，学生说数的组成

设计意图复习5以内数

六、教学评价设计

为突出本课的重难点，我精心设计教学环节，环环相扣，步步深入，在引入环节，通过演示小棒在复习5以内的数的组成的同时，让学生初步感知“垫。一是引导学生观察表述图意，理解图中“合起来”的意图，然后简明介绍加法，加号和读法，接下来设问：“生活中哪些情况也可以用2+1=3来入手，让学生联系生活举例来理解加法的含义。通过举例，学生逐步感悟到2+1=3很神奇，只要是将数量2和数量3的物品合起来都可以用它来表示同角度思考，大胆交流自己的算法，指导学生互相学习。

七、教学课件