Lesson 17板书设计及意图

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

讲课者

课件制作者

指导思想与理论依据

对于小学低年级的学生，教师更应注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。本节课面向二年级学生，我在课程的设计上，融入了简笔画，教学卡片，同时积极利用音像、多媒体以及网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。

本课最开始用身体部位的一首英文歌来导入Head,shoulders,knees and toes.充分利用网络资源，随后把关注点聚焦在歌曲中的动物身上，随后在利用简笔画生动的阐述了大象，为本课即将提到的大象做了铺垫。再利用多媒体观看视频，配合制作的英语单词卡片，英语动物卡片，还有评价时送给学生的动物卡片。本课设计了和课文配套的动作，孩子们一边说一边表演课文，进一步内化语言。也提高孩子们英语学习的兴趣。

教学背景分析

教学内容分析：

1. 单元整体分析 本单元话题是谈论动物及动物外貌，本单元是在复习Unit4， There are many animals.I like 等用语的基础之上，学习新的交际用语“Is it ……”Yes，it is./No,it isn’t.询问和回答动物的外貌或者自己的体貌特征。能够在恰当的语境中使用Do you

1 Unit 5 I have long arms——Lesson17 地方课程

学段：

年级

二年级

英语

社会

书名：北京市义务教育教科书

出版社：北京出版社 二年级上册 出版日期： 2017年12月

姓名

王明学

王明学

王明学

单位

房山区青龙湖中心校

房山区青龙湖中心校

房山区青龙湖中心校

联系方式

15910676079 15910676079 15910676079

have……？

“Yes,I do/ No I don’t”提问和回答动物和他人的体貌特征。本单元的学习和教育价值在于关注动物或者其他物品的外貌特征，并且主动鞭打自己身体部位，形成主动和他人交流的习惯。

2.本课时分析

就话题情景而言，本课时通过主题图Guoguo在家中画画，Kate 在他身边猜测他在画什么动物。Guoguo边画画边描述自己所画动物的外貌特点。Kate通过Guoguo的描述逐渐猜出Guoguo在画什么动物。作为本单元第一课时，我认为本课重点不在于两个重点句What’s this? It’s a …….而在于引导学生关注描述动物外貌的表达方法。教师应该通过自己的语言和肢体语言，慢慢的将学生带入到情景中来。通过一些有意义的动作帮助学生掌握语言。为后续课时奠定基础。

就语言功能而言，本课时对话部分涉及用It has…….结构来描述动物外貌。

综合以上对教材的分析，本课时重点处理对话部分的理解与朗读，Listen and say。板块根据学生对话的掌握程度做弹性处理，其余板块放到后续课时中处理。

学生情况分析：

1. 二年级孩子接触了一年的英语，学生们很淳朴很可爱，大部分很喜欢上英语课，学生们在渐渐培养学习习惯和行为习惯，学生大部分上课时能够专心听讲，只是学生集中注意力时间有限，个别的学生行为习惯应再加强。 2. 学生已有一些关于动物的知识，比如monkey，rabbit，mouse，elephant，fox，zebra，panda以及一些身体部位的单词，比如knee，foot，eye，ear，nose，hair和head。

技术准备：自制课件及教材配套多媒体课件；

教学目标(内容框架) 1.能够理解并且分角色朗读对话

2.能够在情景中运用What’s this?询问这是什么？并能用It‘s a/an……”回答动物的名称。

3.能听懂It has描述动物特征的句子并猜出相应动物。

教学重点：理解对话内容正确朗读对话。能正确运用What’s this?句型。

教学难点：理解并且读出对话中It has red eyes and white hair.

2

教学过程(表格描述) 时间安排

1’

3’

2’

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

技术应用

Step 1 Before the dialogue

S: Nice to meet you, miss Wang. 1.

Greet with the students.

Good morning, boys and girls, I’m miss Look and sing Wang. Nice to meet you. with the

actions.

2.

Singing songs

T: Let’s sing a song.

Head shoulders knees and toes.

3.

Talk about the animals in the

picture. S1: It’ a rabbit. T:

Look!手指着图片中的猫和兔子S2: It’ s a 询问，

What’s this？

rabbit

3 教师与学生刚刚认识，相互打招呼拉近彼此的距离，消除学生的紧张感。

激活身体部位类词汇，为新课做好铺垫。

激活动物类单词，引出功能句。

突破问句，an elephant，an的用法。

通过简笔画的形式进一步突破身体

多媒体，ppt教学课件。

卡片

What’s this?

卡片It’s an elephant.不上黑板。

ears,eyes, hair,词卡。

What’s this?

手指着图片中的老鼠和狐狸询问，

What’s this?

(Can you ask me?出示句子卡片。如果学生说不上来的话，施耳语告诉学生It’s a fox.)

圈呈现大象身上，

S1: It’s a cat.

S:It’s a mouse.

S:It’s a fox.

(S: What’s this?)

S: What’s this?

S: It’s an 部位类词汇，为对话做铺垫，在真实的猜中突破guess一词。通过自己画引出果果画画的情景。

1.让学生明确人物语言使用的场景。2.聚焦Guoguo的语言,突破难点词句。

将学生注意力引到大象身上，此时开始进入课文主题。

四个卡片。

Head，ears eyes，nose。

It’s an elephant.句子卡片。

4

Step2：

While the dialogue.

elephant.

Yes,I do.

Can you ask me?呈现What’s this?句子S: Head 卡。

Sorry, I don’t know.Who can help S:Ears. me? S:Eyes Thank you very much. S:Nose

4.

Talk about the elephant.

Do you like elephants?

Really? I want to draw an elephant for

you.

.4 黑板简笔画大象脑袋

The elephant has a big ()

The elephant has big ()

The elephant has big ().

The elephant has a long().

学生做touch游戏。

S：学生观察主题图。

将相应图片贴在相应位置上，做一个

Touch游戏。

Touch your ears.

Touch your eyes.

Touch your nose.

Touch your head.

5

谈论大象，为课文中Kate为什么会认为是大象做铺垫。同时，突破重点身体部位词汇。

继续以自己为中心，突破身体部位词汇，更容易加深学生记忆。

学生观察图片，思考故事发生的场景，在故事情景中理解课文。

黑板上呈现简笔画。

2’

1’

2’

1.T:Look at this pictures Look at Guoguo’s eyes. Guoguo is looking at Kate. What is Guoguo saying to Kate? Let’s listen. PPT播放

S：学生跟着老师朗读，带着手势读。

录音截取

What’s this? Please guess. ppt播放

S：It has S；big ears

拿出单词卡片Please guess带着手势带学生朗读，随后将卡片贴在黑板上。

2. Look!Guoguo is drawing, and Kate

is guessing.带着动作。

Let’s listen, what does Guoguo say?

截音频It has big ears.播放两遍。

播放ppt，拿出It has卡片，讲解随后S:学生观察贴黑板上。

图片。

再次播放音频，重点让学生听红色横

线上的内容。呈现词卡big ears。

6

熟悉课文，突破课文词句。

1.幻灯片的设计突破重点词，big ears。学生先听，随后变换颜色的出现，印象更加深刻。

2.big ears 卡通画，加深学生理解。

通过ppt图形指示帮助学生将主题图和人物语言相对应。

Please guess单词卡片

It has它有和big ears单词卡片。

big ears 卡通画。

1’

2’

1’

S1: Yes. S2: No.

S1: Elephant. S2:Rabbit.

S: It’s an 3.Do you have big ears? Yes or no? elephant.

No,our ears are not big.教师用手摸着

自己的耳朵说。

It has big ears.

Can you guess?

What animal is Guoguo drawing?

Oh, I think maybe it is a dog.

Because a dog has very big ears.

4.How does Kate guess?

Let’s watch the video.

播放完整第一段视频，ppt拽出气泡。

S1:No. S2:Yes.

S1: Rabbit. S2:Dog. S3:Elephant.

Kate thinks it’s an elephant. S：It’s an elephant.

S：It has big 将他贴在黑板上。

Oh,look ，Guoguo is drawing an animal. It has big ears. 7

1.发散学生思维，给学生创设运用语言的空间。

2.培养学生主人公识。

通过我们自己猜过渡到Kate猜。

PPT呈现Kate正在思考的大象的卡通图。用意是带着学生顺着Kate的思路思考。同时更明了的呈现了为什么Kate会认为是大象。因为大象耳朵很大。

朗读，突破句型。

回归主题图中Kate的

PPT视频播放.

PPT课件。

It’s an elephant.句型卡。

1’

1’

2’

1’

拿出单词卡片讲解It’s an elephant.贴在黑板上。

Why does Kate think it’s an elephant. PPT将大象图片放大。

Because an elephant has big ears.

5.

Is Guoguo drawing an elephant?

Is Kate right? Let’s watch the video again. ears.

S：No.

S：观看视频，听Kate是否是正确的。

S：No, it isn’t. 有节奏的朗读

认为是大象的原因。帮助理解主题图。

突破重点词句It’s an elephant.

突破解决No,it isn’t.带着手势加深学生印象。

PPT视频播放。

No，it isn’t.句型条。

2’

1’

8

Step 2 While the dialogue2

S：学生跟读。

立马问学生，Is Kate right？

播放No，it isn’t.音频。带着手势有节

奏的带学生朗读。同时ppt播放

S:学生跟着老师chant。

S：学生和老师做对话练

习。

句子卡片

No，it isn’t.上黑板。

6.

跟读ppt上的视频。

7.

Let’s chant.

What’s this? Please guess.

It has big ears.

It’s an elephant.

No, it isn’t.

Now I want to be Guoguo.

You are Kate. Are you Ok?

You did a good

9 熟悉课文。

带着动作朗读课文，加深学生理解。

提示学生接下来要听的内容，让学生带着问题去看视频。

PPT视频

PPT，视频

2’

1’

1’

1’

1.Guoguo isn’t drawing an elephant. What is Guoguo drawing? Let’s watch the video. 播放第二段无字幕音频。

S: It’s a rabbit.

再问What is Guoguo drawing? S:Two big ears.

S:朗读

Oh,you

think

it’s a rabbit.

How do you know?

黑板上贴上两个大耳朵。

A rabbit has two big ears.

What else does the rabbit have?

播放这句话It has red eyes and white S跟着老师做hair. 动作朗读。

S: 学生朗读。

此时拿出单词卡片red eyes和white hair。

带着学生做动作朗读

What colour are the eyes? Yes! Red red eyes. 拿出兔子拼图中眼睛部分。

white white hair.

10

通过两个兔子耳朵的粘贴，学生能理解老师是让他们听兔子除了两个兔子耳朵外还有什么。

引导学生带着动作朗读，帮助学生内化语言。

巩固重点句子。

拼图中的兔子耳朵部分。

Red eyes. White hair. 单词卡片。

小兔子毛绒玩具。

兔子拼图。

1’

1’

1’

拿出教师事先准备好的兔子，This rabbit has big big ears and white white hair. 然后拿出小兔子让学生摸一下一边摸一边重复，white hair. 组织学生朗读

Who can read? Can you make a rabbit? 让同学们上来把兔子拼完整，在强调

Red eyes，white hair.

2．How does Kate think

this time？

Let’s watch the video.

播放It’s a rabbit 音频。PPT呈现

Is Kate right this time?

Let’s listen. 播放Yes，it is.音频，幻灯片播放

11

跟读课文巩固基础。

完整观看视频。

随后学生和教师一起带着动作朗读课文。

Step 3 After the dialogue

Homework

.

1’

板书设计

12

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本节课是一节对话课，在教学设计上力求突出对话教学的特点,，在充分挖掘教材和了解学生的基础上，采用多种有效的教学手段，促进学生理解并运用语言。

一、搭建多种形式的“支架”，促进学生理解对话并运用语言

1. 利用主题图搭建支架，帮助学生了解对话背景。

2. 利用标题搭建支架，帮助学生预测对话内容。

3. 利用教师提问搭建支架 帮助学生整体感知对话。

4. 利用任务单搭建支架，帮助学生理解对话框架。

5. 利用网络图片、网络信息搭建支架，帮助学生理解新词，了解文化。

6. 利用图文并茂的板书搭建支架,帮助学生梳理、复述对话。

7. 利用信息差搭建支架,促进学生真实运地运用、交流。

二、积极渗透文化，突出英语学习工具性与人文性并重的特点

例如，在Du-jiang-yan的处理上，通过网络图片、与学生所熟悉的天安门进行对比等手段，引导学生感悟都江堰的历史悠久、进而感悟祖国的历史文化，激起学生对都江堰的向往，增加了学生对都江堰的感性认识，使学生在英语课中面对的不仅仅是一个干巴巴的英文地名，还开阔了视野，增长了见识。

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房山区青年教师基本功

比赛教学设计

义务教育教科书北京出版社英语第九册

Unit 7《What will you do?》

Lesson 23教学设计

青龙湖中心校

邵 丽

二〇一四年十二月

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