11减几优质教案设计

《11减几》教学设计

【教学内容】教科书第83～85页的单元主题图，例1、例2、例3及相应的课堂活动和练习题。

【教学目标】1.能借助已有的知识主动探索、理解11减几的算理，掌握11减几的计算方法，并能几的习题；2.在探究11减几的计算方法的过程中，培养观察、比较、分析能力和初步的抽象概括；3.在与同伴合作学习的过程中，体验数学学习的乐趣，形成良好的学习习惯。

【教学重、难点】理解、掌握11减几的计算方法，并能正确计算。

【教学准备】教师准备多媒体课件；学生准备口算卡片、小棒等。

【教学过程】

一、

引入新课

教师：今天我们先去领取数学快乐旅行列车的车票吧。多媒体课件展示写有以下算式的车票：

9＋（ ）＝11 （ ）＋7＝11 （ ）＋5＝11 （ ）＋8＝11 学生回答。（略）

教师：领到了数学快乐旅行列车的车票，我们就一起踏上今天愉快的数学之旅。

教师：今天我们的数学之旅来到了美丽的小河边。

多媒体课件展示第83页的单元主题图。

教师：你从图上都看到了些什么？

学生回答。（略）

教师：你能列算式解决图中两个小朋友提出的数学问题

吗？引导学生列出两个算式：11－2，12－4。（板书这两个算式）

教师：你觉得它们与我们以前计算的减法算式有什么不同？引导学生观察后说出：这两个算式中被减数的个位上的数都不够减。

教师：这种减法就是我们本单元要重点研究的内容。这节课我们先来研究11－2怎么算计算。

二、探索新知

l.学习例1 教师：11－2该怎么计算呢？这可有点难度，但聪明的孩子往往是能借助以前掌握的方新问题。比如你也可以借助小棒来摆摆，然后把自己的想法与小组内的伙伴交流交流。

学生操作交流。组织汇报。

学生可能有以下算法：

学生甲：我借助小棒来摆，先拿出11根小棒。

教师：打断一下，你是怎样表示11根小棒的呢？引导学生说出：用1捆零1根小棒表示11根小棒。

学生甲：然后从11根小棒里面取出2根小棒，剩下9根小棒，所以11－2＝9。

教师：能具体地说说你是怎样取出2根小棒的吗？学生可能会说：先取1根，还差1根，就把1捆小棒打开后再取1根。（教师根据学生1－1＝9）学生也可能会说1根小棒不够一次取出2根，所以打开1捆小棒后，先从10根小棒里把剩下的8根小棒与单独的1根小棒合起来。（教师根据学生回答板书：10－2＝8，8＋1＝

教师：这两种取2根小棒的方法有什么相同的地方？引

导学生说出：都要打开1捆小棒。教师：为什么都要打开1捆小棒呢？引导学生说出：因为11的个位上的1不够减2，打开1捆小棒后，把1个十变成10学生乙：我是从11倒着数2个数，10，9，所以11－2＝9。

学生乙：我是从11倒着数2个数，10，9，所以1129。

教师：这是用倒着数数的方法。

学生丙：我想11可以分成2和9，所以11－2＝9。

教师：用数的组成也能算减法。

学生丁：因为我们前面学过，9＋2＝11，所以11－2＝9。

教师：想加法算减法这是人们经常用到的计算减法的方法。

教师：孩子们真是让人佩服，想出了这么多计算11－2的方法。那你能用自己喜欢的吗？学生独立计算，然后交流算法，特别表扬能利用11－2＝9来计算11－9的孩子。

2.教学例2 教师：下面我们去看看小明遇到的数学问题。多媒体课件展示例2情景图，说说你从图上看到些什么？

学生回答。（略）

教师：要算还剩多少个茶杯，怎么列式？引导学生说出：11－8。（教师板书算式）

教师：用自己喜欢的方法算一算，11－8得多少？学生独立计算。组织交流、汇报算法。

教师：请你把自己的算法与大家交流交流吧。鼓励学生在汇报交流的过程中能相互提问、质疑，提倡学生尽量用想加法算减法的方

3.学习例3

教师：美丽的小河边森林爷爷正在晒葫芦呢。多媒体课件展示葫芦图：说说你从图上都看到些什么？

学生回答。（略）

教师：根据这幅图你能提出两个用减法来计算的数学问题吗？引导学生说出两个问题

学生甲：一条绳子上挂了11个葫芦，左边挂了6个，右边挂了多少个？

学生乙：一条绳子上挂了11个葫芦，右边挂了5个，左边挂了多少个？

教师：怎样列式解决这两个问题？引导学生说出：11－6，11－5。（板书这两个算式）

教师：用自己喜欢的方法计算这两道题。学生独立计算后，教师抽学生说说自己是怎样计算的。

教师：计算这两道题，我们都可以想哪个加法算式？实际上，一道加法算式能帮助我习题呢。

4.巩固练习

（l）课堂活动第1题。

（2）在口算卡片上写出11减几的所有算式，并按顺序排列。

三、课堂小结这节课我们学习了什么？这节课你满意自己的表现吗？你有些什么新的收获？

学生回答。（略）

四、课堂作业练习十七第1，2题。