二七 晋祠教学设计一等奖

《晋祠》教学设计（第一课时）

亭新中学

唐丽

教学目标：

1.捕捉显性言语标志，分析段段关系，梳理文章思路。

2.关注段落中心句（概括说明）及具体说明的文字，从中提取概括重要信息，把握说明要点。

3.理解中心句与文章材料安排的矛盾之处，推断作者写作目的。

教学重点：

学习抓住总起、过渡、总结性的语句以及关联词等显性言语标志梳理文章思路，提取概括重要信息的方法。

教学难点：

1.学习抓住总起、过渡、总结性的语句以及关联词等显性言语标志梳理文章思路，提取概括重要信息的方法。

2.理解中心句与文章材料安排的矛盾之处，推断作者写作目的。

课前准备：不安排课前预习，当堂阅读。

教学过程：

一、导入新课，回顾已知

今天我们一起学习27课《晋祠》，这是一篇说明文。我们已经接触过许多说明文，一起来复习一下说明文的一些知识概念。

阅读说明文首先读标题，可以帮助我们了解说明对象。然后，为了更好地把握说明文的内容要点，我们需要解助一些显性的言语标志对文章进行分段，梳理结构层次。

【板书回顾

显性言语标志】

二、排序分段，梳理思路

1.

以往我们都是先阅读文章的内容，然后根据言语标志和段意进行分段，今天我们加大一些难度，请同学们根据所学的梳理文章思路的方法，将被打乱的文章按照正确的顺序排列。

2.

学生阅读材料，圈画批注关键处完成排序。7分钟。

提示：

注意段落中的显性言语标志，圈画每段中心句或批注概括段意。

3.

小组交流。2分钟

4.

汇报结果。

4.1明确正确顺序：⑤⑧②⑩③④⑦①⑥⑨

4.2圈画言语标志，梳理各段落中心句之间的关系

这10个句子之间分别是什么关系？请1名学生上黑板画出结构梳理图，其余学生在纸上完成。

①

晋祠的美，在山，在树，在水。

②这里的山。

③这里的树。

④这里的水。

⑤然而，最美的还是祖先留给我们的古代文化。这里保存着我国古建筑中的“三绝”。

⑥一是圣母殿。

⑦二是殿前柱上的木雕盘龙。

⑧三是殿前的鱼沼飞梁。

⑨以圣母殿为主体的建筑群还包括

⑩园中的许多小品，也极具匠心。

句1与句5：转折

句1与句2、3、5：总分；句5与句6、7、8、9、10：总分

句2、3、5：并列；句6、7、8、9、10：并列

5.

由此，我们可以得出文章是从哪几个方面来介绍晋祠的？文章可以分为哪几个部分？文章属于什么结构？

预设：自然景观和人物景观。

自然环境

晋祠中的古代文化、建筑雕塑等文物；分成四个段落；总分总

三、提取信息，概括特点

想知道晋祠具有怎么样的特点，就需要了解自然环境以及古代文化建筑雕塑具有怎样的特点。接下来我们就一起来细读文本，概括每一段、每一节中的说明要点。

1.山有什么特点？除了山本身，这一段还说明了什么内容？（巍巍的，长长的，山景怡人）

2.原文介绍树时，除了具体列举了周柏的例子，还介绍了另外两棵树，请你将这两段文字还原，并说明理由。PPT出示语段。（围绕古老苍劲，造型奇特）

3.水有什么特点？默读本段，提取概括信息，填写空格。（多、清、静、柔）

4．“三绝”为什么能称为“绝”？（历史悠久、工艺精巧）

5.文章为什么还要介绍其他建筑和小工艺品？可否删去这两段？

表明不止“三绝”巧夺天工，晋祠内所有的建筑雕塑都制作精巧，从而进一步说明晋祠内祖先留给我们的古代文化、历史文物之美。

6.结合两部分的说明要点，请你用一句话概括整个晋祠的特点？并填写在练习卷中开头段的横线中。

预设：晋祠美在自然环境的优美，更美在晋祠内祖先留给我们的古代文化、历史文物之美。

三、关注矛盾之处，推断写作目的

1、翻书校对，你发现了什么问题？

引导关注文章中心句：悠久的历史文物同优美的自然风景浑然一体。

2、请生提出疑惑：为什么文章中心句先写悠久的历史文物再写自然风景，而实际课文结构安排先写了自然风景再写历史文物？

明确：山做背景，古树掩映，水绕其间，自然风景美如画卷，而古代文化却比这美景更美，这样安排是为了以美景衬托晋祠本身历史文化之美更美。

3、历史文化之所以美，是因为古代劳动人民的智慧，由此你能推断出作者写作《晋祠》的目的是什么？

4、结合板书小结学习路径

四、作业设计：

1、完成三组练习。

2、摘抄删去4、5、7段中描写语句后的语句，与原文比较，分析表达效果的不同。（100字左右，具体阐述理由，表达自己观点。）

五、板书设计：

《晋祠》

说明文

读：标题

读：言语标志、段落中心句、句段关系

读：矛盾之处