一 最后一课教学设计案例

沪教课标版

初中语文 八年级下册第一单元第1课

《最后一课》教学设计

【教学目标】

1、知识与能力：通过朗读，了解文章情节，品位都德语言的精致。

2、过程与方法：通过自主、合作、探究的方式分析人物最后一节课与以前上课的不同。

3、情感态度与价值观：引导学生体会小说所表现的爱国主义情感，并联系实际想一想自己的哪些改变使自己变成更好的人。

【教学重点、难点】

分析人物在最后一课与往日课堂的不同。

体会文章的爱国主义情感。

【教学方法】

朗诵法、自主合作探究法。

【教学课时】第一课时

【教学过程】

一、导入

PPT展示上学、草地、晴朗、画眉鸟四个词语。由此你想到了什么画面？

晴朗的早上，我在上学的路上看到一只画眉鸟在草地上唱歌。

大家想到的都是学生上学早上很美好的画面，今天，我们一起来看一看一位法国小学生上学早上经历了什么？他这一天都发生了什么事情？把书翻到最后一课。

二、检查预习

进入新课之前先来检查一下大家的预习情况，PPT展示字词，每组的三号同学起来读两组词语。

三、初读课文，整体感知

1、同学们自由朗读课文，读的时候要认真仔细，拿出笔圈点勾画，做到不动笔墨不读书。

2、拿出学案，比较胡适先生对《最后一课》的译本与课文有什么不同？先找到

学案与课文哪几段相对应？

4、7、21段

3、学案中漏了什么? 铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”

我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。

有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

4、作者为什么要添加这一部分，添加后有什么作用？

（1）铁匠华西特的话为下文发生的坏事（最后一节课）做铺垫。

（2）“谁都不注意、连、专心”等词体现出大家上课的专心。

（3）“该不会让这些鸽子也用德国话唱歌吧”体现出他们的愤怒。

（4）“鸽子咕咕咕的低声叫着”体现教室的安静。

添加的这一部分使小说的细节更加精致，都德的小说以精致出名，齐读补充的部分。

四、再读课文，细品研读

1、看大家读着读着感情就涌上来了，让老师想起一句话：

“小说有不可思议之力。

……小说以开通民智，改变国民品德为己任。”

——《论小说与群治之关系》梁启超。小说想要改变民智，那小说中的人需要先改变。课文中的主要人物都发生了哪些变化？

（1）小弗郎士：贪玩---后悔、想学习

听不懂---能听懂

不在乎---很重要

（2）韩麦尔先：不负责任---负责任、耐心讲解

严厉---温和

穿着一般---穿着正式

形象矮小---形象高大（通过写字体现出来）

（3）郝叟老头:不重视学习---重视学习

戴三角帽，着装正式

2、他们的改变体现了最后一堂课对他们意义非凡。土地都要沦丧了，他们还学习自己国家的语言有什么意义？

“亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”

五、小结

想要征服一个国家，土地上的征服并不能从根本上解决问题，而需要从文化和语言上征服。也就是说，国人们牢牢掌握本国文化就永远不会被征服。小说中的人物为了国家的命运、国家的前途纷纷做出了改变，可见其爱国情怀。联系实际，我们现在不需要要为国家做出改变，但我们可以为自己做出改变。思考：

你从小学升入初中以后有什么变化吗？

六、作业

写一篇作文《我变了》，600字左右。

七、板书

最后一课

细节精致 土地征服

改变之力

学生 老师 文化征服

居民