4. 芦叶船教案2

冀教四下

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芦叶船

【教学目标】

1．学会本课“芦、苇、沫、崇、喇、叭、港、叠、桅、唾、篷”十一个生字。

2．理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生活。

3．有感情地朗读课文。

【教学重点】

重点理解芦叶船的制作过程及我们的快乐心情。

【教学难点】

体会作者内心自然流露出来的朴素与真挚。

【教学时间】2课时

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：你玩过芦叶船吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们一起走进课文《芦叶船》。（课件出示课题）

二、熟读课文，整体感悟

1．师：请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不懂的词语句子可以查查字典或词典，也可以问同学或老师。（课件出示自读要求）

2．师：请几位同学读课文，同学们想一想指名朗读课文讲了关于芦叶船的什么事？（引导学生了解作者写了哪些内容。）

3．出示本课生字，认读生字（课件出示生字词）

chóng

wéi

péng

dié

tuò mo

lǎ

ba

gǎng

崇明岛

桅杆

蓬船

折叠

唾沫

喇叭

港口

三、深入读文，品词析句

师：想一想：作者描述的芦叶船的哪些地方给自己留下了深刻印象？再把自己感兴趣的内容多读几遍。（课件出示问题）

1．水乡地方美（课件出示文章第一二自然段）

师：作者所描述的水乡这个地方为什么能够给你留下深刻的印象谁知道其中的奥秘？

师：课文还有哪些地方写法比较特别？

预设：河边的芦苇，一个“冒”字说明芦苇生长的速度极快，而两个打比方的句子苇芽“像船上的桅杆”，长了一片叶子的苇芽“像升起了绿色的风帆。”不仅形象地描绘芦苇的样子，而且让人领悟到了哪勃勃的春意，从中也能使我们体会到作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。

2．芦叶船制作美（课件出示第三四自然段）

①理解一、二句话

师：默读课文第三自然段的一二句话，尝试画一幅家和学校的环境地图。

②朗读指导师：芦叶船制作非常多姿多彩充满个性与创造，更充满欢乐，谁能通过自己的朗读把这种欢乐带给大家。

（3）玩儿的过程美（课件出示五至八自然段）

①师：请同学们默读课文，用不同的符号勾画出我和表兄的动作语言。

②理解句子。（课件出示句子）

只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。

只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。

第二句不仅把芦叶船是在怎样的情况下开走的交代清楚了，还说明了“我”那“又惊又喜”的心情。

③补充说明：实际，无论玩什么，在玩耍的过程中，都会遇到很多这样那样的问题，如芦叶船搞不好会漏水、重心不稳会翻、芦叶折压不当小船还会散……要想在玩耍中玩得精彩、漂亮，是需要智慧与耐力，甚至运气的。

④引导想象

师：随着芦叶船越漂越远，小作者的思绪也是越来越远，小小的芦叶船把作者带入了无限遐想的空间。“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。（课件出示）

四、课后作业，反馈检查

1.抄写生字。（课件出示本课生字）

2.有感情朗读课文。

第二课时

一、

默读课文，回顾课文

师：用精炼的语言说一说课文的主要内容。

二、深入感悟，表达交流

师：小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活？（课件出示问题）

三、读写结合，学习写法

课文把怎样做芦叶船、怎样玩芦叶船写得非常生动。你最喜欢玩什么？能用你的笔告诉大家吗？（课件出示问题）

四：美文推荐，拓展阅读

引导学生自学《芦苇》《风筝》

附：《风

筝》（课件出示）

童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”

从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那是我们村的水磨坊。

“那儿找过了吗？”

“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……

板书：

放学路上做小船儿

小河里寻找小船儿

创造快乐

芦叶船

长江边去放小船儿

流露真情

遐想和向往

【教学反思】:

本文结构清晰，重点在于通过对文字的阅读，想象画面，感受芦叶船带给孩子们的快乐。然而本课离学生的生活实际较远，对学生的想象容易产生障碍。所以，对语言文字的依托显得尤为重要。教师在课堂上应该重点引领。