9. 老人和鸟公开课教案

《老人和鸟》教学设计

李彦波

石家庄市栾城区冶河中心小学

《老人和鸟》教学设计

教学目标:

1、有感情地朗读课文,背诵课文最后两段。

2、品味课文的优美语言,激发想象,感受人鸟真情,感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

教学重点:

想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景,体会老人的诚挚爱心,感受人与自然和谐相处的可贵与美好,并从中受到启发。

教学难点:感受人与自然和谐相处的可贵与美好。

教学过程:

一、回顾课文

1、通过上节课的学习,我们了解了文章的大致内容,谁能说一说,文章主要讲了一件什么事。

2、学生汇报交流。

一段优美的文字,诉说了一个动人的故事。让我们再一次走进课文,感受这诗情画意的画面。

二、品读、感悟。

1、课文哪些地方给你留下了深刻的印象?请用简单的话语来概括

老人爱鸟儿鸟儿爱老人

2、默读课文,感受老人和鸟儿之间那份浓浓的爱,并找出相关的句子,画出来与同学交流。

3、全班交流

老人爱鸟儿:

(1)老人带着黑狗,叫喊着去阻拦利斧的挥舞。鸟儿们听到老人和那些人在激烈地争吵,听到了黑狗在狂吠。最后,老人展开了一张布告。那伙人虽然还在吼叫,但是他们终于发现,老人是一尊真正的山神。他们低下了头。

从“阻拦”“叫喊”“激烈地争吵”“展开了一张布告”可以看出老人以法服人,为了护树爱鸟,他态度坚决、奋不顾身,就像书中所形容的那样,老人是一尊——真正的山神。

这位白发苍苍的老人,以正义和法律的威严保卫了森林的安宁,让我们不禁对他肃然起敬,请同学们再读这段话,读出对老人由衷的敬佩。

(2)老人轻轻地抚摩着受伤的树干,抚摩着流出树脂的伤痕,又拾起从树枝上震落的鸟窝,轻轻地安放在树枝上……

老人的动作:抚摩拾起安放

句中用了两个“轻轻地”、两个“抚摩”,与上文老人激愤的表现形成鲜明对比。老人用无声的语言表达出内心对树木,对鸟儿的疼惜。

指导朗读,感受老人的心疼

(3)老人呵呵笑着,用饭粒和爱招待他的客人。

在这人烟稀少的森林之中,粮食是非常珍贵的,米就是老人赖以生活的源泉,老人能够慷慨地、微笑着用自己的饭来喂小鸟,这其实就是一种爱的体现。

(4)老人已经很老了,他开始和每一只小鸟、每一棵树告别。

(5)看,老人走在浓密的树荫里,他那满头白发,多像一朵硕大的蒲公英,多像一盏明亮的神灯啊!

这段话充满了对老人的赞美之情,在鸟儿们的眼里,老人不再陌生可疑,他已经和森林融在一起,瞧!那满头的白发就像一朵大大的蒲公英。而且,只要看到这满头白发,就意味着安全,所以,多像一盏明亮的神灯啊!

“神灯”与“山神”互相照应,老人高大、神圣的形象再次跃然纸上。

鸟儿爱老人:

(1)鸟儿们开始拜访老人的小屋。叽叽喳喳,叽叽喳喳,翻译出来就是“您好,您好!”......一只大胆的黄色小鸟衔着一颗草莓停落在老人的肩上。老人

伸手接住了这珍贵的馈赠,接着又是一颗,又是一颗......

鸟儿的“拜访”体现出有了信任就有了亲近;老人的“招待”表达了由衷的欢迎。鸟儿从老人这里得到的不仅仅是“饭粒”,更能从呵呵的笑中享受到诚挚的“爱”。“大胆”是出于信赖,这才是“珍贵馈赠”的内涵。句末省略号引人遐想:老人的肩上、头上停落了一只又一只的鸟儿,手上接了一颗又一颗的野果,心里涌起一股又一股幸福的暖流……

引导学生把鸟儿们前后的不同表现联系起来,感受动物的灵性、老人的善良、自然的美丽、生命的美好。

(2)老人已经很老了,他开始和每一只小鸟、每一棵树告别。敏感的鸟儿知道,已经很老的老人,一定是要走了......

(3)那天,林中小屋没有升起炊烟,鸟儿们知道老人走了。

“老人已经很老了”说明老人在森林中生活了很多年。“敏感”和“知道”可以看出鸟儿对老人的一切活动非常熟悉,他们之间的关系非比寻常的亲密。

(4)文章最后一段

这是一场特殊的葬礼,让人感受到壮观:成百上千的鸟儿不约而同汇集在一起,盘旋不去,哀鸣不止,震撼了山林;让人感受到凄美:花瓣、树叶纷纷飘落,缤纷的色彩在阳光的映照下炫人眼目。当飘落的花瓣和绿叶掩盖了林中的小屋时,老人也就永远和森林、鸟儿在一起了。

指导朗读:请你满怀着对老人的哀痛与思念之情,朗读这段文字。

假如你是这众多鸟儿中的一员,此时此刻,你会对这位可亲可敬的老人说点儿什么?

爱的力量是神奇的、是伟大的,只要我们付出爱,我们也会创造出和文中一样美好和谐的画面。

三、激发想象、拓展训练

1、老人为了阻止偷砍树木的人展开了一张布告,你觉得布告上会写些什么?

2、老人是怎样和每一只小鸟、每一棵树告别的?

3、“日子一天天过去了,时间在树叶上写了许多故事。”会发生什么故事呢?

选择一个你最感兴趣的话题,写一写。

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