在方格纸上用数对表示位置教学目标

用数对确定位置

教学内容：

冀教版小学数学六年级下册第14-17页。

教学目标：

（1）、知识与技能：结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置。

（2）、过程与方法：引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养学生的观察、推理与表达的能力。

（3）、态度与价值观：结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系，培养学生参与学习活动的兴趣

教学重点：

本节课的教学重点是理解数对含义，并能在具体情景中用数对表示物体的位置。

教学难点：

理解数对含义。

教学过程：

一、

情境导入

师：小华放学时见到了来接她的妈妈，让我们一起来

听一听她们在说些什么。（课件播放录像。小华：“妈妈，老师说明天开家长会，要求家长坐在自己孩子的位置上。”妈妈：“哦！那你告诉妈妈你在哪儿坐，好吗？”）。 师：如果你是小华，你怎样向你的妈妈介绍你现在的位置呢？（板书：位置）

二、探究新知

1、用列和排表示位置

先让学生说一说自己在教室里的位置，教师介绍：竖

排叫做列，横排叫做排（板书：列排）。

请同学们用第几列、第几排描述一下自己的位置。如

果学生是站在自己的角度描述的，教师可就此介绍一下教室里排序的一般原则：从左往右数，是人们排序的一般原则。在教室里，由于老师经常面对全班同学，所以，教室里说的列的顺序时都是站在老师的角度来看的。在数第几列时，一般是从左往右数，在数第几排时，一般是从前往后数。请同学们用这种表述方法再给大家介绍一下自己在教室的位置。

用游戏的形式老师说出第几列、第几排请同学们抢答是哪个同学的位置。

2、用数对表示确定的位置并发现规律。

师：现在统一用第几列、第几排来说自己的位置就比刚才清楚多了。不过你们感觉老师写起来怎么样？

生：有点慢。

师：我也感觉有点慢，那我们能不能用一个比较简明的方法表示出来？让我们一起来看一看：第5列，第3排我们可以这样来表示（5,3）同学们仔细观察你知道这两个数表示的含义吗？

你们可真了不起，数字5表示第5列，数字3表示第3排，只不过这两个数用逗号隔开，并用括号将这两个数字括起来。用这样一对数来表示第5列、第3排，这种表示位置的方法叫做数对。（板书：数对）同学们，用数对表示位置时需要几个数？第一个数表示什么？第二个数呢？（指名回答）

总结：用数对表示位置时，第一个数字表示在第几列，第二个数字表示在第几排。

师：我们继续研究，教师出示卡片，请坐在卡片上位置的同学起立（1,1）（2,1）(3,1)(4,1)同学们发现这些同学都站在同一排上，仔细观察卡片上的数对有什么共同点？

生：第二个数字都是1，也就是数对第二个数字相同时，说明在同一排上。

师：如果数对上的第一个数字都相同优惠出现什么情况呢？出示卡片（3,1）（3,2）（3,3 ）(3，4）请坐在此位置的同学起立。

生：数对中第一个数字都是3，说明都是第3列，这些同学都在同一列上。

总结：第一个数字相同说明在同一列上，第二个数字相同说明在同一排上。

3、确定方格中的位置

师：咱们再回过头来看我们的座位示意图，如果我们把每个同学的位置看成一个点，用竖线和横线表示列和排，四周再加上四条边，我们的座位示意图就成这个样子了。（电脑出示）。像这样的示意图，在我们的日常生活中经常能看到，有了示意图我们就能很方便的找到我们想去的地方了。（出示游乐场的平面图）这是一个著名游乐场的平面图，你们想去参观一下吗？

这是游乐场的大门，它的位置用数对表示是（7，0）下面请同学们自主完成用数对表示游乐场各个景点的位置。（指名回答）

三、巩固拓展

看完了游乐场，现在我们到另一个地方看看吧》出示教材第17页“练一练”第1-3题。

学生独立完成，教师点评。

四、全课总结

同学们，这节课我们不但学会了用数对表示具体情境中物体的位置，也能够根据数对找的物体的位置。用数对表示位置你们感觉方便吗？那下次开家长会时，你就可以用数对的形式把你的位置告诉家长了。好了，希望同学们在以后的学习中页像今天这样出色

板书设计：

用数对确定位置

列（从左往右数）排（从前往后数）

数对（5, 3）

表示第5列、第3排

列

排

第一个数字相同，表示在同一列上，第二个数字相同，表示在同一排上。