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20 威尼斯的小艇教学目标：1.在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。2．能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。教学重点：学习作者是怎样抓住这些特点写具体。教学难点：引导学生通过默读、画批、朗读、背诵、拓展运用等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写教学准备：课
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20. 威尼斯的小艇教案设计
未知
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关键词：20. 威尼斯的小艇教案设计
正文
20 威尼斯的小艇
教学目标：
1.在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
2．能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。
教学重点：学习作者是怎样抓住这些特点写具体。
教学难点：引导学生通过默读、画批、朗读、背诵、拓展运用等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写
教学准备：课件。
教学过程
（一）、整体感知，初读课文
齐读课题。
师：这“威尼斯”，你们去过吗？好，我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独特的异国风光，好吗（放录像）
师：游览了威尼斯，你都见到了些什么
生：石桥、古建筑、河道……
师：这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。
（生读）
生：因为小艇是威尼斯交通工具。（师板书：交通工具）
师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽车”呢（小艇）
（二）、再读课文，落实训练点
师：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为大家读一读描写小艇样子的段落
（生读）
师：这儿哪些词直接写出了小艇的特点请读书，作上记号。
（生默读，画批）
师：谁来说说，你标了哪些词
生：“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。
师：作者运用什么方法来写小艇的特点的？
生：1）运用列数字的方法写出了小艇的长。
师生共同换算二三十英尺相当于6—9米，相当于教室的长。
师:运用列数字的方法有什么好处呢？
生：能表达更准确。
生：2）运用了比喻的修辞手法。
把小艇比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。
师：独木舟是什么样？练习说话：把-----比作-----，突出小艇--------的特点。
找生读。师指导：读的时候，如果能将“二三十英长……”“长”的特点也强调出来，就更好了。来，再试试。
生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。
师：你们见过新月吗？看见一弯新月挂在天空，给你怎样的感觉？
生：很美，让我想起了一首诗所写的“小船弯弯，像一弯新月。”
师找生读。
师：威尼斯小艇的样子与你们平时见到的船一样吗？
用个词来形容。就是-------生：与众不同、奇特。（师板书）
师找生在黑板上画出小艇的样子。并引导学生说小艇的长、窄、翘的特点。
师：还有一个比喻？
生：把小艇比作水蛇，突出它轻快、灵活的特点。
师：这比喻贴切吗？说说理由。
生：样子像；动作像。
师：小艇的轻快灵活与小艇的构造有关系吗？
生：窄才能在行驶时更灵活；船头船艄向上翘可以减小阻力，速度会更快。
师：理解得非常好，可见，作者从不同角度细致观察了小艇，抓住了不同的特点，描写得很精彩。这也是我们在写作上应该学习的方法：抓住事物特点写具体（板书）
三、拓展练习。
师：我们也来试试这种方法。
“这棵树又高又大”请具体说说它的特点。
师总结：学习作者的写作方法，并会运用，这才是真正的学会。
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