11. 锁不住的心教学设计及教案分析

11.锁不住的心

教学目标

知识与能力目标:

1. 正确认读本课2个生字,学会书写5个生字。

2.朗读诗歌,透过语言文字,体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

3.结合自己的学习、生活实际,理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流。

过程与方法目标:

通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动,使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法, 反复诵读课文, 并采用多种方式展开交流, 激发学生的朗读兴趣, 提高学生的朗读水平。

情感态度与价值观目标:

鼓励孩子到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识,感受到大自然的美好。

教学重点

朗读诗歌, 透过语言文字, 体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

教学难点

理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流。

教学过程:

一、导入:

师:中国娃要写好中国字,中国字是世界上最美的汉字。(板书:钅),这个部首认识吗?那猜一猜接下来老师要写的这个字会跟什么有关系?‘锁’锁都是用金属制作而成的,所以是‘钅’字旁。“锁”通常用来锁什么?(门)可是锁住的不是门,而是一颗“心”(板书:锁心)

二、自读课文:

师:下面同学们借助拼音读准字音,读通课文并看一下本文分几小节?(课件出示课件)

生读。

师:下面咱们一起来检验一下刚才读书的成果,来,找一位同学来读一读。

(找一生读全文)其他同学边听边思考,这篇课文分几个小节,谁想锁住谁的心?(四小节)生回答板书:妈妈孩子

师:那么文中的妈妈是个怎样的妈妈?你从哪看出来的?下面同学们自读课文。师:下面咱们找个同学来说说你的感受。(生答完)比如老师就是你的妈妈,我站在你的面前,

师评价。

师:请同学们默读诗歌,边读边想,文中的孩子是一个怎样的孩子? 边读边把

自己的感受写在句子旁边(出示第一小节)生回答。

生1:我认为他是一个很有想象力的孩子。(师板书:想象力丰富)

师:你是从哪儿看出他是一个想象力丰富的孩子?

生1:从‘绿纸片就会我的青蛙,吃糖就是装满水额脸盆’看出来的。

师:你能说说他吧什么想象成了什么?

师:那你觉得他的心情怎么样?

生1:心情是高兴的,快乐的。

师:那你能读出这种改性的心情吗?

生1读。

(师评价)

师:谁再来试试?谁还能读出这种高兴的心情?高兴的时候,声音要洪亮,脸上要带着微笑。(生读)(评价)

师:你们从这一小节中看出了什么?

生2:这个孩子对妈妈很不满。

师:那咱们该怎样读出这种不满呢?

生读

师:你们巨额怎么样?

生评价

谁再来说说,你还从哪里看出文中的孩子是一个想象力丰富的孩子?

生2:请大家跟我来看诗歌的第二、三小节:啊,衣架就是大树,做鸟窝、、、、、、飞上了白云(出示第二小节课件)。我的桌椅、、、、、、织成围巾。(出示第三小节课件)

师:那你觉得这个时候的我心情怎样?

生2;愉快

师:谁能读出我愉快的心情?(指名读)

师:谁再来说说文中的我还是一个怎样的孩子?

生1:他还是一个很贪玩儿的孩子。

师:从哪里看出来的?

生1:从“课时该玩儿的时候,锁也锁不住我的心”看出来的。

师:大家注意到第三小节中的省略号了吗,谁来说一说它省略了什么?

(同学想象说)

师:平时生活中你在家无聊的时候也有过这样的想象吗?谁可以仿照小作者的语言说一说?(生答)

出示第四小节

师;我听出来了,你也是一个渴望自由的孩子,你是不是也想和小鸟说说话,到大自然中走一走,下面一起来看第四小节“人家说世界也是一本书啊”

你同意这种说法吗?为什么?

生:同意。(课件大雁南飞、、、、、、图片)

生:我们在大自然中也能学到很多的知识,比如我们在迷路的时候,太阳,树叶,沟渠里的积雪都可以给我们指引方向。

这句话体现了小作者什么样的心情(渴望自由的心情)那咱们就带着这种渴望的心情来读一读(读出内心的渴望)

师;是啊,大自然不仅风景美丽,还有丰富的知识,我们渴望了解大自然,学到更多的知识。那你猜一猜妈妈是怎么想的?她会同意我们的想法吗?

我们要怎么做才能说服妈妈让“我”去读世界这本书呢?哪个小诸葛能给“我”出出主意?

把这首诗读给妈妈听、和妈妈谈心、给妈妈写一封信、、、、、、

结束:用心沟通,把锁打开,就没有解决不了的问题。同学们,生活中当我们与父母产生了矛盾意见不一时,别忘了“沟通”这把钥匙,沟通是打开一切问题的万能钥匙!让沟通架起心与心之间的桥梁!!