认识数对课件配套优秀教案设计

用数对确定位置

遵化市新店子镇马各庄小学王秀芹教学目标:

1、使学生在具体情境中探索确定位置的方法,并能在平面图上使用数对确定指定事物的位置。

2、通过多样化的确定位置活动,使学生在探索知识的过程中发展空间观念,并渗透数学“符号化”思想,让学生体验数学的简洁美。

3、感受丰富的确定位置的现实背景,体会数学的价值和生活中处处有数学的道理,增强数学学习的兴趣。

教学重点:

1、认识列、行的含义,弄清确定第几列、第几行的规则。

2、初步理解并掌握数对的含义。

教学难点:

体会用数对确定位置的意义。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1、学校要召开家长会,要求家长坐各自孩子的座位,帮助自己的家长“对号入座”。

引出用行和列来表述更清楚,明确。

二、独立思考,合作探究

(一)教学列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。

1、座位图中认识列和行

(1)、什么是列?

小结:人们习惯上把最左边的一列看作第一列,确定第几列一般从左往右数。

(2)、那什么叫行呢?

小结:在说行时,人们都习惯把最前面的一行叫第一行,确定第几行一般从前往后数。

(二)逐步抽象,在圆圈图上认识列和行

1、为了清楚地表示每个同学坐的位置,把学生坐的位置都用圆圈表示出来。

2、(课件出示)五2班部分同学课堂情境图。具体介绍列和排。试着说出小强、小英、小青的位置。

3、把座位图转化成圆圈图。说出小强、小英、小青的位置。

4、教师介绍用更简练的数对方法确定位置并板书课题。

(三)、教学用数对表示位置

1、用数对表示自己在教室的位置。

2、谁是下列数对所表示的同学,请快速站起来。

(2,5)(6,4)

(5,2)(4,6)

(四)、用方格图表示数对。

教师介绍:用竖线表示列,用横线表示排,并把座位示意图转化为方格图。同时标出第1列,第1排。弄明白方格中交点表示什么。

1、指出小强(3,2)、小英(4,5)、小青(2,4)的位置。

2、你能确定小莹(6,)的位置吗?说出理由。

3、那(6,3)呢?

三、巩固练习,加深理解

1、生尝试完成确定各点的位置。

2、找出位置并说出(1,2)和(2,1)的不同之处。

四、课堂总结,畅谈收获

1、师:本节课你都有哪些收获?

2、师:用数对确定位置的方法在我们生活中还有很多应用。比如:航天英雄杨利伟在浩瀚的宇宙绕地球14圈后,在内蒙古安全着陆,科研人员能迅速的找到返回仓就是应用了蕴含着数对原理的卫星全球定位系统,课后请同学们找一找关于数对的其他应用。

板书设计:

用数对确定位置

第5列第3排先写列,后写排( 5,3)

课后反思:

较好之处:1、通过不同形式的活动使学生巩固用数对表示位置的方法,激发学生的学习兴趣。

2、变换不同的观察者,联系生活实际,让学生在具体情境中学习。

3、让学生在探索中学习,经历自我探索、发现的过程。

不足:1、虽然我有意识引导学生在探索中学习,但是,却没有给学生搭建探索的平台。

2、怎样从第几列第几行到数对的形式,应该先让学生体会以前的表述形式不够简洁。记录起来比较麻烦,因此找一种新的表示形式。