14. 差别PPT专用课堂实录内容

教材分析:

当今社会充满竞争,也充满了机遇。我们应学会如何增长自己的智慧和才干,应对竞争,把握机遇。《差别》讲了一个普通而又意味深长的小故事:两个年轻人同在一家店铺工作,一个能够创造性地为老板做事,得到重用;另一个不能灵活地处理问题,得不到重视。从中我们可以获得做人处事的启示。

文章结构严谨,丝丝如扣,具有较强的逻辑性。作者运用对比的手法,凸显了两个年轻人不同的性格特征和办事风格,很好地表现了“差别”的主题。

教学目标:

1.正确认读本课2个生字,学会书写6个生字。

2.理解课文内容,懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路,发挥自己的主动性和主人翁精神。广泛利用自己所学的知识,不拘泥于固定的模式,提高解决问题的能力。

3.分角色表演故事,注意发挥想象,合情合理地补充人物对话。

4.学习作者以小见大的表达方式,注意观察生活小事,通过生活细节表现人物性格或生活哲理。

教学重点:

归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”,交流自己从课文中得到的启示,懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路,发挥自己的主动性和主人翁精神。

教学难点:

学习作者以小见大的表达方式,注意观察生活小事,通过生活细节表现人物性格或生活哲理。

课前准备:多媒体课件

设计理念:

教学设计以促进学生的自学学习、自主发展为宗旨,打破以教师为中心的传统做法,遵循学生的学路,让学生自主发现、探究、感悟,彻底摒弃教师牵着学生走的教学方式:把问的权力交给学生;把读的时间还给学生;把讲的机会让给学生;把写的安排挤进课堂;把创新意识教给学生。通过“模拟法庭辩论、表演、写作”的教学流程,体现“以情励学,以趣激学,调动参与,启迪创造,注重内化,求精求活”的教学特色,做到读、说、写结合,注重学生创造性思维的培养。

教学设计:

一、激趣导入,引发兴趣。

师:同学们,你们看,老师手中拿着什么?(苹果)

师:如果我把这些苹果切一刀,请你想一想:切开之后,你会看到什么情形?(学生畅谈想像——教师展示切开的苹果剖面)

师:其实这也是我们每个人思维的差别。(师板书课题:差别)

我们今天要学习的课文内容向我们讲述的就是一个关于“差别”的故事。(学生齐读课题)

[设计意图:运用课前游戏导语,启发谈话,调动学生学习热情,引发

学文兴趣。]

二、感知文本,自渎自悟。

现在书就在你手边,想不想把课文读一读?那就请大家读吧!可要注意读书方法哟!

用课件出示读书方法:

★读吧!用自己喜欢的方法读,想怎么读就怎么读:可以默读,可以放声读,也可以同桌一起分角色朗读,对你喜欢的语句还可以多读几次。

(本课生字不多,可供学生自学,在读书的过程中自己掌握生字。有些字在课文上是以人名出现的,如“德”、“诺”,在学习中要引导学生提高扩词能力。如“道德”、“德育”、“许诺”、“一诺千金”等。)

★思吧!课文写的是谁和谁的差别?他们的差别在什么地方?这些差别给他们双方带了哪些不同的效应?又是什么样的原因导致这样的结局呢?

★议吧!把你的想法赶快在小组内交流吧!

[设计意图:以“读”为本,让学生充分自主地、用自己喜欢的方法读

课文,在读中进行初步的感知,在思中进行内心的体味。在学生读懂课文内容的基础上,小组合作探究,交流自己的学习体会。]

三、辩论体验,理解课文。

1.师:同学们,你们读好了吗?思好了吗?议好了吗?布鲁诺的一纸诉状可把他的老板与阿诺德告到了法庭(课件演示诉状),那你打算扮演谁、支持谁,为谁辩护,就请坐到相应的原告布鲁诺、被告老板、被告阿诺德的队伍里面(教师一边叙说,一边摆放原告布鲁诺、被告老板、被告阿诺德的桌牌),我们要模拟法庭的辩论会,为了让自己取得胜诉,请先在组内商量一下你们的观点与意见,达成共识。

(学生行动起来,分小组合作探究。)

师:法庭辩论现在正式开始!(学生发表自己的观点。)

(预设:如果没有学生愿意扮演支持原告布鲁诺,教师就来担当。) 2.师:法庭辩论至此结束,现在大家回想一下,阿诺德和布鲁诺的真正差别是什么?(完成课后第一题)

[设计意图:通过讨论和以模拟法庭为形式的辩论,让学生充分思考,

总结分析出人物形象,最后由教师综合总结。教师进行提示与点拨,引起学生对问题的注意,使其在辩论中自觉思考运用的原理支持自己的观点。]

四、把握内涵、感悟哲理。

1.师:布鲁诺该怎样弥补这种差距?

2.师:广东人有句话叫“懒人出智慧”,这个“懒”字指的是“利用巧劲来减少体力、精力或时间上的损耗”。人类就是因为这种“懒”才发明了飞机、汽车和各种全自动机器来减轻人们体力、精力或时间上的负担。那么这种“懒”指的是什么呢?

[设计意图:通过前面的学习,学生对文章的内容已经能够理解,并能

形成自己的见解。教师利用学生现有的认知,点拨、补充,让学生的认知不止停留于这篇文章,有所提高。]

3.师:结合现实,谈谈你觉得自己更接近谁?从中你又得到什么启示? [设计意图:学文和实际生活相结合,进一步自悟,领会文章的内涵,明白哲理。]

五、角色表演、深化理解。

自由结成三人小组,分好角色,根据课文内容,再加入自己的想像,补

充好人物对话,演一演《差别》。

表演结束后对照课文进行评价,请表演的[内容来于斐-斐_课-件_

园FFKJ.Net]同学讲讲自己的“创作思路”和表演体会。

[设计意图:这一环节意在引导学生将自己对课文的理解转化成语言、

动作,在活泼轻松的形式中,内化语言,引发思考。]

六、放飞想像、能力培养

师:布鲁诺后来有没有变化呢?他能不能赶上阿诺德?请同学们合理地作出推断,大胆地驰骋想像,猜故事的结局(是为“猜读”),虚构接下来的情节,续写《差别》。是一种高级的益智“游戏”,有点像“给个谜语让你猜”。相信同学们一定会充分发挥自己的聪明才智和推断、想像能力,给《差别》续写出异彩纷呈、各有千秋的结局来。

[设计意图:学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是

从课堂走向生活,由知识转为实践。猜读与续写的设计,为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间,从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”,从而实现阅读创新。]

七、课外拓展

教师提供《一分钟》、《悲观与乐观》等阅读材料,供学生课外阅读、体味、感悟、明理。

板书设计:

14、差别

布鲁诺:墨守成规缺乏主见没有远见卓识阿诺德:有思想有主见做事周到缜密

14、差别

教学目标:

1.理解课文内容,懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路,发挥自己的主动性和主人翁精神。广泛利用自己所学的知识,不拘泥于固定的模式,提高解决问题的能力。

2.分角色表演故事,注意发挥想象,合情合理地补充人物对话。

3.学习作者以小见大的表达方式,注意观察生活小事,通过生活细节表现人物性格或生活哲理。

教学重点:归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”,交流自己从课文中得到的启示,懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路,发挥自己的主动性和主人翁精神。

教学难点:学习作者以小见大的表达方式,注意观察生活小事,通过生活细节表现人物性格或生活哲理。

课前准备:多媒体课件

教学过程:

一、课前谈话,复习导入。

师:上节课我们学习了《差别》这篇课文的生字,初读了课文,想想课文中讲的是谁和谁的差别?

生:布鲁诺和阿诺德

教师板书:布鲁诺阿诺德

师:这节课,让我们再次走进文中去细细体会他们之间的差别。

二、学习课文,发现差别。

1、默读课文

师:请同学们打开14课,

生:默读课文

2、汇报交流

(1)师:谁来说说布鲁诺为什么要去找老板发牢骚呢?

生:他们同时受雇却薪水不同;他们同样的年龄同时上班阿诺德几次提薪,布鲁诺却扔拿原来的薪水。

师:的确,他们之间是有很多相同点的,比如:同龄、同时、同薪,正因为当初他们有这么多相同之处,而现在一个连连提薪,一个原地踏步,所以布鲁诺才会去找老板,

(2)师:他会怎么发牢骚呢?

生:为什么只给阿诺德加薪;

生:我干了这么久了也该给我加薪了吧,阿诺德已经几次加薪了! (3)师:说这些话的时候,他的心情如何?

(疑问、委屈、埋怨、生气、无奈、妒忌、愤愤不平、满腔怒火) (4)师:带着这些感受,我们一起读一读第一自然段。

生:齐读

(5)师:面对布鲁诺的抱怨,老板是怎么做的?谁来读一读?

生:读

三、体验角色,读中感悟

1、分析布鲁诺

(1)师:老板让他们分别去集市,布鲁诺是怎么做的?谁来说说你画了哪些句子?

生:学生汇报,先读读你画了哪些句子?

(2)师:能说说你的感受吗?

(追问:他去集市去了几次?得到了哪些信息?)

(3)师:第二次去集市,他“赶快戴上帽子,又跑到集上”,通过这些词,你体会到什么?(想的太少、做事简单)

师:第三次呢?(又跑)

(4)师:看到布鲁诺的行为,你有什么感受?你觉得他做事情怎么样?

生:不灵活、不主动、

师板书:墨守成规、没主见、被动、不灵活

(5)师:分角色读一度2——9自然段,老师读旁白,男生读老板,女生读布鲁诺。

(6)师:谁愿意到前面演一演?

生:表演老板、布鲁诺

师:通过你们的表演,让我们看到了这个沉稳的老板和做事慌张的布

鲁诺。

2、分析阿诺德:

师:同一件事情,阿诺德是怎么做的呢?谁来读一读你画的句子。生:读

师:布鲁诺跑了三次带回来了三个信息,而阿诺德只去了一次,他了解到了多少信息?我们具体来看一看。(开火车,每个人说一条,师数数)

生:土豆40袋———这是土豆的数量

土豆价钱————价钱

质量不错————质量

带回一个————样品

西红柿价格公道——西红柿的价格

铺子里库存西红柿不多了——数量

带回一个西红柿——样品

农民——人

师:阿诺德只去了一次,他了解到了多少信息?(8条)

他为什么还叫来了那个农民?

师:阿诺德不仅了解了现有的信息,而且了解店铺的现状,还想到了今后的需求,你觉得阿诺德做事怎么样?

生:回答。

师:板书:做事周全、主动型、会思考、有远见、细心周到

师:让我们来一起读一读这个做事周到缜密、有远见卓识的阿诺德吧!

生:齐读

3、对比差别

(1)师:同学们,“现在,你肯定知道了为什么阿诺德的薪水比布鲁诺高了吧?”他们的差别究竟在哪呢?

生:(手指板书,学生总结)

阿诺德有远见做事主动,布鲁诺做事被动墨守成规。

(2)师:同学们,在写作中,这就叫“对比”的手法(板书),对比可以把人物不同的性格表现的活灵活现。

师:是谁让布鲁诺看到了与别人之间的差别呢?

生:是老板。

师:你觉得老板是一个怎样的人呢?

生:尊重别人没有当面指责,用事实说话。

师:老板是个很有智慧的人。这篇课文通过讲一个小故事,以小见大,带给我们许多意味深长的启示。

四、展开想象,编写片段

1、师:故事似乎还没有写完,假如你是作者,你会怎样把这个故事继续写下去呢?

2、出示课件:选择一个片段补充完成。

时间过得真快,转眼又过了一个星期,店铺里需要购进一些茄子,布鲁诺会怎么做呢?

有一天,布鲁诺经过仓库时发现里面着火了,他会做些什么呢? 3、师:请1名同学读片段1,1名同学读片段2.

五、总结课文,品味智慧

师:这个单元都是关于生活中的一些小故事但蕴含着许多大智慧,如果你能从故事中明白点什么,那你也就聪明起来了,正如一句话——阅读能丰盈人的心灵。老师在这里也给大家推荐一本关于智慧的书《小故事大智慧》,希望你做一个有智慧的人!