长恨歌/白居易教学设计及课堂实录

《长恨歌》教案

【教学目标】

知识目标：使用以意逆志的方法，抓住“恨”这一关键词，理解诗歌意脉。

能力目标：梳理作品意脉，理解作者情感。

情感目标：通过“知人论世”，体察诗歌的主旨

【教学重、难点】

教学重点：

1、通过“逆”（推测）的方法，把握诗歌意脉。

2、了解本诗的创作背景，帮助理解诗歌主旨。

教学难点：了解本诗的创作背景，帮助理解诗歌主旨。

【教学时数】2课时

【教学过程】

一、导入：

回顾李商隐诗歌《马嵬》与杜牧《过华清池》，概括两诗的共同特点。共同点在于两诗取材都涉及“李杨”爱情，并对此进行了讽谏。进一步回顾李诗中“此日六军同驻马，当时七夕笑千牛。如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”，思考李商隐对两者爱情的态度。

今天我们学习《长恨歌》，作者白居易又是如何来看待他们的爱情的呢？

二、作家作品简介：

白居易，字乐天，号香山居士。以44岁被贬江州司马为界，一生可分为前后两个时期。

前期：29岁一举成进士，在仕途上一帆风顺，主要是“兼济天下“。作品以针砭时弊、反映民生疾苦的讽谕诗为主如《新乐府》《秦中吟》，35岁写《长恨歌》。

后期：815年宰相武元衡中伤被贬，从此过上了“独善其身”的生活。著有《白氏长庆集》。

诗歌主张：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（与元九书），“为歌生民疾，愿得天子闻”

（《寄唐生》），“为君、为臣、为事而作，不为文而作也”

（《新乐府序》）。

最大的艺术成就——倡导新乐府运动。

新乐府运动，后成就了中唐诗歌的重要流派，形式上，即事成篇，采用乐府诗歌形式而不沿用古乐府名称。内容上，多反映现实生活，关心民生疾苦，揭露社会弊端，力求使诗歌起到干预社会、补救时政的作用。代表诗人有白居易，元稹等人。诗风：平易朴实，语言通俗切近。

三、诗歌背景介绍：

李杨爱情悲剧，因与“安史之乱”紧密相连，有着相当严肃的政治色彩，而爱情故事本身之离奇曲折又及富传奇色彩，倍受历代文人关注，除了开头回顾的唐诗外，还有苏轼的《荔枝叹》、白朴《的梧桐雨》、洪昇的《长生殿》等，与本诗一样都是其中翘楚。

唐宪宗元和元年（806年），作者与友人陈鸿、王质夫同游仙游寺，王质夫认为像这样离奇的故事，如果没有大手笔为它加工润色，就会随时间的推移而消逝失传。于是他鼓励白居易，“乐天深于诗、多于情，试为之歌，如何？”在友人的建议下，作者写下了此诗。

四、诗歌的通读与理解

（一）播放由乔榛、丁建华共同朗诵的《长恨歌》

1、正音正字，根据背景音乐以及诵读者的表现，标出情感变化过程，理清诗歌思路。

2、回顾读标题、捕捉情感线索的方法：①看标题，推测内容走向；②看标题推断表现方法；③看标题，推测情感流向。

3、思考：诗歌标题叫“长恨歌”，我们可推测其内容走向以抒发情感为主。那么进一步通过追问以推测情感流向。

①本诗标题为“长恨歌”，长恨歌作何理解？

②谁恨？③恨什么？④为什么恨？

（二）内容概述。（板书）

1、玉环进宫，明皇宠极

（贵妃专宠）

2、逃难途中，兵变被杀

（马嵬兵变）

3、乱后回宫，痛思贵妃

（玄宗思念）

4、道士做法，寻觅贵妃

（仙境出现）

5、贵妃寄钗，天人永隔

（寄物传情）

五、合作探究：

（一）解题：我们结合诗歌题目与内容，推测文章情感流向。学生就以上思考题提出自己的见解。

①本诗标题为“长恨歌”，长恨歌作何理解？

长恨歌，就是歌长恨，“长”是情感绵延的见证，“恨”是沉重的遗憾，代表感情的深度沉而长久，换言之，歌咏一段长久而令人遗憾的情感。

②谁恨？唐玄宗、杨贵妃。

追问：诗人有“恨”吗？有，彼此相爱却不能在一起，贵妃身死，玄宗退位。

③恨什么？有一份爱情而不得长相守。

追问：诗歌是不是一开始就抒发了“长恨”呢？如若没有写，还写了哪些内容呢？

没有，诗歌开始写的是玉环进宫，明皇宠极的情形，另外还写了逃难途中，兵变被杀等场景。

想想，这些情节与题目如何关联？

④为什么恨？

直接原因：逃难途中，兵变被杀

本质原因：玉环进宫，明皇宠极

（二）根据情感变化的流向赏析。

1、诗歌开头为什么没有从“恨”入手呢？

诗歌开始写的是玉环进宫，明皇宠极的情形，实际上交代“恨”的来由。

①“汉皇重色思倾国”放在开头有何作用？

提示：注意句中的“重色”，作为皇帝应该重的是什么？“重德”“重才”，“思倾国”，果“倾国”矣！

明确：揭示故事悲剧的主要因素。有提纲挈领的作用。

②诗歌是如何浓墨重彩的渲染杨玉环受到的专宠的？

（1）赐“浴”，侍宴——人之常情；

（2）春宵苦短，不早朝——失度荒唐

（3）皆列土，重生女——得势之影响

补充结局：255年安禄山讨伐杨氏以清君侧之名，马嵬驿玄宗诛杨氏兄妹以谢天下。

2、怎么表现“恨”？

板书：

入蜀道中——融情入景

归途思念——触景生情

深宫常念——借景抒情

3、诗歌塑造了怎样的人物形象？

唐玄宗：荒淫误国的昏君，深爱妻子的痴汉

杨贵妃：祸国殃民的红颜，忠于爱情的痴女

（三）探讨主题。

用知人论世的方法，透过人物情感的分析，探讨主题。

你认为本诗的主旨是什么？说说理由。

①讽谕说——从作者生平创作阶段以及诗歌开头来看

②爱情说——从作者创作的起因以及诗歌的结构（重后半部），以及整体情感流向（同情多于讽谕）来看

③双重主题说——从整体诗歌来看，从创作主客观原因来看

小结：我们在欣赏、吟咏《长恨歌》时，深入探究生平以及创作特征，通过“以意逆志”方式把握诗歌意脉，有助于我们整体感受诗歌情感，我们还可以通过“知人论世”方法，了解作者生平创作风格以及背景，有助于我们更好理解诗歌的主旨。

作业：1、摘录诗中名句加以理解鉴赏

2、预习《湘夫人》

教学反思：

1、

学生对古诗意象的感受不够敏锐，因而对其表现力感受较弱。

2、

对人物形象的丰富性领悟不足。

3、

可以通过第一册中梁任公有关讲读“公无渡河——公竟渡河——渡河而死——其奈公何”的情感表现的场景，让学生领悟“以意逆志”的方法。