新城道中(其一)/苏轼PPT专用课堂实录内容

《新城道中》教学设计

学习目标：1、了解苏轼的生平、作品风格和创作背景，学会“以意逆志，知人论世”，把握诗歌主旨。

2、学习通过想象置身诗境，以求缘景明情——感受意境特点来把握诗歌的主旨。

过程与方法

1通过诵读，疏通诗意，通过小组讨论来了解诗歌大意。

3、通过讨论学习，学生明确“意象——意境——情感”的基本答题思路，把握情景交融的表现手法

走进作者：

苏轼，字：子瞻，号：东坡居士，眉山（今属四川）人。北宋著名文学家、书画家。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一。在艺术表现方面独具风格。与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛，擅长书法，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。

写作背景：

这首诗是苏轼于宋神宗熙宁六年（1073）二月视察杭州属县，自富阳经过新城时所作。

诵读课文：

东风/知我/欲山行，吹断/檐间/积雨声。

岭上/晴云/披絮帽，树头/初日/挂铜钲。

野桃/含笑/竹篱短，溪柳/自摇/沙水清。

西崦/人家/应最乐，煮芹/烧笋/饷春耕。

初读诗意：

首联：东风像是知道我要到山里行。吹断了檐间连日不断的积雨声。

颔联：岭上浮着的晴云似披着丝棉帽，树头升起的初日像挂着铜钲。

颈联：矮矮竹篱旁，野花点头含笑；清清的沙溪边柳条轻舞多情。

尾联：生活在西山一带的人家应最乐，煮芹烧笋款待好闹春耕。

四、置身诗境

1.（小组讨论）结合注释，理解诗歌内容，然后小组讨论：

思考：

你看到了什么？

仿佛听到了什么？

你的心情怎样？

作者的心情怎样？

2.首联：“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。”

写“东风”运用了怎样的修辞手法？作者出行时的心情怎样？

运用了拟人的修辞手法，一个“知”字生动形象而富有情趣，把“东风”写成通情达理、善解人意的知己，为我进山创造条件，使我心想事成。

出远门首先要看天色，既然天公作美，诗人出发时的心情自然就是愉悦的了。

第二、三联写了哪些景物？景物各自有怎样的特点？营造了一种怎样的意境？

诗中描绘了一幅山村春景图

以“披絮帽”状山顶“晴云”的洁白柔软，以“挂铜钲”写树梢上的“初日”的橙红圆润，以“含笑”比拟山野桃花的娇艳怒放，

以“短”写山中人家竹篱的低矮古朴， 以“自摇”写溪边绿柳的轻盈起舞， 以“请”字写沙溪之水的清澈明净

。

诗人为我们营造了一种清新明丽、生机盎然的意境，表现了自己山行途中轻松愉快的心情。

三.规律总结：提问方式：

1.这首是营造了一种怎样的意境？

2.这首诗描绘了一幅怎样的画面？3.诗句描绘了一幅什么样的图景？

3.诗句描绘了一幅什么样的图景？

4.从情与景的角度对这首诗歌作鉴赏？

5.诗中描写什么时节的景色？它是通过哪些意象表达出来的？

答题步骤：

1.描绘诗歌中展现的图景画面，抓住主要景物，用自己的语言忠实地再现画面，力求优美。

2.概括景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节词：

如：孤寂凄清、恬静优美、雄浑壮阔等。

3.分析作者的思想感情，要答得具体

比如：“表达了作者感伤的情怀”

是不完全正确的，应答：“为什么而感伤”

牛刀小试

绝句二首（其一）

杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注：此诗写了诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居于成都草堂时。

提问：此诗描绘了怎样的景物，表达了诗人怎样的情感？请简要分析。

此诗描绘了一派美丽初春景象。春天阳光普照，四野青绿、江水映日，春风送来花草的馨香。泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日暖沙丽，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）

这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）

表现了诗人结束奔波流离，安定后愉悦闲适的心境（步骤三）