新城道中(其一)/苏轼公开课教案

《新城道中（其一）》教学设计

莆田第八中学 李莎

知识与技能

1.运用“缘景明情，知人论世”的方法鉴赏这首诗歌。

2.背诵这首诗歌。

过程与方法

1.疏通诗歌大意，整体感知诗歌，体会诗人的情感。

2.学习文章的表达技巧，把握情景交融的表现手法。

情感态度价值观

1.感受诗人对大自然的热爱，对田园生活的向往。

2.体会诗人乐观豁达的情怀。

教学重点

学习文章的表达技巧，品味诗歌意境

教学难点

学会运用“缘景明情，知人论世”方法鉴赏诗歌

教学安排：一课时

一、导入：

说起苏轼，同学们并不陌生吧，宋代著名文学家、书画家。我想问问大家，你们心中的苏轼是怎样的？如果让你用“

一个_____的苏轼”来介绍作者，你会用哪个词或词组？如果能用上苏轼的诗句来印证你自己的看法，那就更好了。

今天我们要学的这首诗歌又能让我们认识一个怎样的苏轼呢？让我们一起走进《新城道中（其一）》。

二、初读诗歌，以意逆志

1.播放朗读视频

2. 正音

钲（zhēng） 西崦（yān）人家 应（yīng）最乐

饷(xiǎng)：用食物款待别人，这里指给在田间里劳动的人送饭。

3.齐读、个别读（句读划分指导）

1

东风/知我/欲山行，吹断/檐间/积雨声。

岭上/晴云/披絮帽，树头/初日/挂铜钲。

野桃含笑/竹篱短，

溪柳自摇/沙水清。

西崦人家/应/最乐，煮芹烧笋/饷/春耕。

4.请同学们结合课下注解，再读读这首诗歌，思考两个问题：这首诗歌写了什么内容，表达作者什么情感？

师生共同明确：写了自己从富阳赴新城途中的见闻（农村明媚的春光和农民们愉快耕作、生活的情景），表达了诗人的喜悦之情。

5.意象解读

教师提问：你从什么地方感受到作者的喜悦之情呢？能不能找出体现作者喜悦之情的意象呢？ ①东风：东风知道我将要到山村去，就有意吹断了檐间久雨的淅沥之声。用拟人的手法，写出了东风的善解人意。在诗人的笔下，东风成了他的知心朋友，对他的出行安排了晴朗的天气。

②絮帽、铜钲：用比喻的手法，把“晴云”比喻成“絮帽”（绵帽），既生动写出了晴云的色泽和质感，也写出了岭上笼罩着白云的状态。把树头上的“初日”比喻成“铜钲”，写出了“初日”的形状和橙黄的光泽。运用比喻，把晴天云朵和初升的太阳写得形象生动而富有神采，让人体会到作者的喜悦之情。

③野桃、溪流：用拟人的手法，写活了“野桃”、“溪柳”。因“短”而桃花探出竹篱笑脸迎人，因“清”而柳条舞于溪岸，绿影可人，使山村自然景物充满了勃勃生机，洋溢着欢快的气氛。

上句“含笑”与下句“自摇”并不对仗工整。“含”是动词，“自”是副词，上下词性不同，不成对仗。作者为何宁愿不对仗，也要保留这个“自”字？

师生共同明确：

“自摇”的“自”字，活现出溪柳以沙水为镜，对镜照影如同野桃一样怡然自乐的形神意态。

颔联和颈联，从写景的空间角度来看，颔联写的是远景，颈联写的是近景，远近结合，寓情于景，表达了自己看到山中美景后愉悦的心情。

④西崦人家：夕阳西下，炊烟袅袅，妇女、老人忙着煮芹烧笋，做简朴可口2

的饭菜，送给在地里春耕的人们。这紧张快乐而又淳朴自然的农村生活深深感染了诗人，使诗人发出了心声：“这西山里的农家该是多么快乐啊！”

发自肺腑地表达出作者对田园生活的热爱以及他希望回归田园的愿望。

三、再读诗歌，知人论世

1.问：雨过天晴，春暖花开，景致优美，我们从这首诗歌中感受到了快乐，哪位同学能告诉我，因为什么而快乐？ 预设：①明媚的春光

②诗人山行之快乐，乐于繁忙的农耕生活，乐于淳朴的民风人情。

2.

这是一种怎样的乐？结合苏轼的人生经历以及他的思想再来解读诗歌

①介绍苏轼创作这首诗歌的背景（PPT展示）

苏轼曾前后两次到杭州做官，（1071-1074年，1089-1091年）在杭州任内政绩显著，受到当时百姓的赞扬，

也为后世所称颂。此时的苏轼任杭州通判，正在杭州各属县视察春耕情况。苏轼看到在自己的管辖之下，百姓安居乐业，一片太平景象，心中满足和自豪，这种乐其实是与民同乐。

②介绍苏轼任职前的经历（PPT展示）

熙宁二年初，苏轼自故乡还朝任职。此时宋神宗任用王安石为相，推行新法。苏轼因有不同的政治思想，不断上书反对变法，结果受到排挤。熙宁四年，苏轼在这场政治争斗中落败，被迫自己请调杭州。

提问：苏轼创作此诗之时并不是处在人生的得意阶段，恰恰处于政治生涯的低谷。然而为何我们从这首诗中读不出丝毫的苦闷与不平，反而觉得其中处处洋溢着喜悦与快乐？

教师小结：苏轼一生坚持以儒家思想为立身之本，坚持积极入世、忠君济民；又用道家、

禅宗的思想来应对人生的困境，乐天知命，旷达洒脱。

四、拓展鉴赏，学以致用

新城道中其二

苏轼

身世悠悠我此行，溪边委辔听溪声。

散材畏见搜林斧，疲马思闻卷旆钲②。

3

细雨足时茶户喜，乱山深处长官清。

人间歧路知多少？试向桑田问耦耕③。

注：①委：舍弃，这里是放下之意。 ②辔（pèi）：缰绳。

③散材：原指因无用而享天年的树木。后多喻天才之人或全真养性、不为世用之人。 ④卷旆钲：收兵的号令。古代旗末端如燕尾的垂旒，泛指旌旗。

⑤耦耕：二人并耕，这里指耕地之人。

教师问：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

1.扫除障碍，读懂诗歌：漫漫人生旅途就同我脚下悠悠的路，马行溪边，放下缰绳缓缓走着，听那潺潺溪水声。那朝廷上的党争，即便是无用之材也怕搜林之斧，疲惫的战马希望听到收兵的号令。下够了的细雨，带给茶农喜悦，在这乱山深处还有我的清官好友。人间的歧路能知多少？问问田里耕作的农民吧。 2.圈划意象，体会情感

①“散材”和“疲马”，采用比喻的手法，用来比喻自己；“搜林斧”比喻政敌的迫害。

“散材”“搜林斧”，用来表达即使任官在外，作者也在担心随时可能飞来的横祸降临。

“疲马”“卷”“旆钲”，自己就像那久在沙场冲锋陷阵的战马，早已疲惫不堪，很想听到鸣金收兵的休息讯号。

这两句表明作者对政治斗争、对复杂的官场感到厌倦，对自己目前这样悠然自在的生活感到惬意。

②尾联，诗人向田园中的农夫问路，同时也暗用了《论语》中孔子命子路向两位隐士长沮、桀溺问路的典故，诗人以此表达自己归隐的想法。

五、课堂小结

今天我们学习这首诗歌，感受到诗人笔下明媚的春光、淳朴的农村生活。其实，世界本有不平，人生亦有坎坷。在苏轼的精神世界里，人生的坎坷被转化为一种精神的独特体验。愿我们也如苏轼一般从容地应对人生的惊涛骇浪。

4

六、作业布置

1.背诵《新城道中（其一）》

2.根据《新城道中》的优美意境写一段不少于300字的文字。

板书：

出行心情——东风——拟人（善解人意）

出行所见

晴云——比喻——色泽、质感 初日——比喻——形状、光泽 野桃——拟人——娇艳怒放 溪流——拟人——轻盈起舞 西崦人家——

饷农耕 5 明媚的春光

乐淳朴的农村生活