过小孤山大孤山/陆游教学设计及教案分析

第四单元

创造形象，诗文有别

过小孤山大孤山

——陆游

教材分析：

高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

《过小孤山大孤山》是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元第一篇课文，也是我们年级选择的选修教材中的第一篇文言文。应该说，这篇文章的教学在文言文教学中起到了承接过渡的作用，既是对必修课本中文言文知识体系的回顾，也是对选修教材中文言文学习的引领开启。文言文该怎么上？文言文教学中如何消除学生的畏难情绪？如何激发学生的学习兴趣？必修教材与选修教材应如何区分对待？这是我目前急需解决的难题。

文言文历来是语文教学中的一个难点。多数学生对文言文怀有畏难情绪，加之基础的不扎实，文言文日常教学开展的难度大，收效微。经过上学期的摸查和本学期的检测，我认为对于我目前的学生来说，夯实文言基础是最紧要的事情，如果连文句都疏通不了，那分析文章内容主旨、写作手法、情感教育等等，都只是在虚无缥缈的云层里搭建空中楼阁。长期的填鸭式的文言文教学，让我们的学生习惯于被阅读、被梳理、被思考、被总结，他们能独立的阅读一篇不算难的文言文吗？看看每次试卷上翻译题所闹的笑话，我就知道还有很多事要做，还有很多事要让学生自己做。所以，本学期的文言文教学，我的重点在于引导帮助学生积少成多，梳理文言基础，建构属于他们自己的知识体系。

一、教学目标：

知识目标：

1、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。

2、能意译、直译文中重点句子。

能力目标：

1、学习游记写景的方法。

2、区分散文与诗歌形象美的不同。

3、能把文中学到的写景手法用于自己的写作中。

情感目标：

1、感受陆游忠君爱国的深厚情感。

2、通过写作的迁移练习，引导学生关注身边的美好景物，进而生发对生活，对家乡对自然的美好情感。

二、教学重点：

1、夯实文言基础，掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。

2、学习游记写景的方法。

突破方法：

1、学生课前预习，勾画出重点字词句和疑难词句。

2、以学案的形式指导学生的自学，并以此检查学生的预习情况。

3、通过多次朗读，培养学生语感，在熟读的基础上加深对文章词句的把握，和对文章内容的了解。

4、以小组合作学习的方式，通过组内探究，梳理文言基础。

5、借助辅导丛书《学案与测评》，巩固文言基础。

三、教学难点：

1、学习游记写景的方法。

2、明确作者是怎样融情入景，显露自己的心境。

3、区分散文与诗歌形象美的不同。

4、引导学生关注身边的美好景物，进而生发对生活，对家乡对自然的美好情感。

突破方法：

1、引导学生回归文本，以读促学，以亲近文本的方式把握文中塑造的景物形象。

2、抓景物，明景物特征，分析写作手法。

3、通过比较阅读，区分散文与是个形象美的不同。

4、通过组内合作探究和师生交流，披文入旨，知人论世，准确把握蕴含于字里行间的情感。

5、以迁移练习的方法，完成片段作文，学习作者塑造景物形象的手法。

6、引导学生观察身边的景物，从平凡中发现不平凡，发现美。

四、教学方法

1、以教师引领，学生自学为主，重视学生的个体意识，激发学生的学习兴趣。

2、小组合作学习法。以班内的语文学习小组为单位，通过小组的合作交流，培养学生学习语文的兴趣和合作探究的能力。

3、学案导学法。以学案导学的形式，指引学生的自学，在给予学生自学空间的同时不放弃教师“平等首席”的引领作用。

4、以多种形式的阅读，回归文本。让学生进行有目标的朗读，不管是自由朗读、默读，还是齐读、快速浏览，每一次的“读”都是对文本的有目的回归，都应该是上一次“读”的提升与超越。

5、多媒体的使用，让学生对景物形象的把握更为直接形象，与文字的回归相得益彰。

6、比较阅读法。通过本文与苏轼《李思训画<长江绝岛图>》的比较阅读，帮助学生理解“创造形象，诗文有别”。

7、拓展迁移，进行片段作文训练，让学生活学活用。

8、课堂集中释疑。以学生的学案和小组交流为基础，课堂上师生讨论，完成疑难问题的解决。

五、课时安排

3课时

六、学生活动安排：（附学案）

第一课时处理学案一和二

学案设计一

1、做好预习

预习步骤：①借助注释和工具书将生字词标上音；

②梳通段义，扫除阅读障碍；

③整体感知课文，提取每段内容要点并归纳文章内容；

④浏览课后鉴赏示例，初步思考问题；

⑤质疑问难，将难点问题写出来，做到心中有数。

2、找出文章中的通假字、古今异义字、一词多义及特殊文言句式。

3、了解写作背景。

4、课前课后反复诵读直至背诵，重点句、段和篇章还要熟练翻译。

5、充分发挥学习小组的作用，积极参与学习小组内部的合作学习，共同商讨问题的解决办法，养成学习的团队精神。

6、在预习的基础上确定本课的学习目标，至少三点。

（1、

（2、

（3、

学案设计二（本学案注重对学生预习情况的检查）

（一）快速浏览课文，在预习的基础上完成下列练习。

1、给下列加点字注音。

烽火矶（

）

烽燧（

）

窦穴（

）

迥异（

) ．．．．翠

蔓（

）

潦缩（

）

舟楫（

）

巉然（

）

．．．．营

葺（

）

栖鶻（

）

抟弄（

）

葭苇

（

）

．．．．溯

流（

）

湓浦

（

）

彭蠡（

）

如赪

（

）

．．．．．2、与其他三句不同句式的一项（

）

A、东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也。

B、若稍饰以楼观亭榭

C、江自湖口分一支为南江，盖江西路也。

D、因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也。

3、解释下列一词多义

A、然（1）杰然特起

（2）然峭拔秀丽皆不可与小孤比

（3）实不然也

（4）碧峰巉然孤起

B、

以（1）今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。

（2）复以小艇游庙中

（3）若稍饰以楼观亭榭

（4）夫夷以近，则游者众。

（5）不以物喜，不以己悲。

C、

之（1）信造化之尤物

（2）自数十里外望之

（3）徙倚久之而归

（4）何功之有哉？

（5）之二虫又何知

D、而（1）突兀而已

（2）徙倚久之而归

（3）岸土赤而壁立

（4）青，取之于蓝，而青于蓝

（5）而母立于兹

4、指出下列词类活用现象

（1）晚泊沙夹

（2）岸土赤而壁立

（3）掠江东南去

（4）上干云霄

5、翻译下列句子

（1）又有一石，不附山，杰起特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。

（2）自数十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物。

（3）方立庙门，有俊鹘抟水禽，掠江东南去，甚可壮也。

（4）舟过矶，虽无风，亦浪涌，盖以此得名也。

（5）大孤状类西梁，虽不可拟小姑之秀丽，然小孤之旁，颇有沙洲葭苇，大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。

（6）江水浑浊，每汲用，皆以杏仁澄之，过夕乃可饮。

（7）南江则极清澈，合处如引绳，不相乱。

6、请列出10个在预习过程中勾画的重点字词并解释

7、请列出10个预习过程中勾画的疑难字词。

8、按顺序列出本文描写的景物，并归纳其特点。

9、思考：作者在塑造景物形象时，采用了哪些手法？

10、文学作品是主观情感与客观物象的统一体，结合文章的写作背景，作者的人生际遇，探求本文蕴含于景物中的情感。（学会从细节入手，抓景物特征，明作者情感）

学案设计三（本学案侧重于对学生学习过程的监控和学习效果的反馈）

（一）记录课堂上师生共同解决的疑难字词。

（二）记录下老师课堂中的讲解与自己学习时不同的地方。

（三）做好课堂笔记。（会做笔记）

（四）课堂反思。

（1）通过本课的学习，掌握了哪些文言实词。

（2）通过本课的学习，掌握了哪些文言虚词。

（3）通过本课的学习，掌握了哪些景物描写的方法，至少列出三种，并结合文中具体内容进行分析。

（4）选择你周围的某一个或几个景物，完成一篇不少于三百字的小文章，至少用上文中所学的手法两种。

（5）师生交流，完善教学，提高学习效率。

本课的学习中，你最大的收获是什么？

你认为本次的教学活动中，还有哪些环节应作调整？