长恨歌/白居易第一课时导学案

琵琶行

课题

琵琶行

设计教师

授课教师

时间

课型

新授课

课时

5课时

一、知识和能力

1．了解关于“乐府诗”的文学常识；

2．积累文言实词、虚词及文言句式

3．理解白居易在诗歌中表现的思想感情

教学

4．了解运用环境渲染气氛烘托人物思想的表现方法

目标

二、过程和方法

反复体味文中优美的语言，提高语言感受能力；知人论世；与作者在同时期创作的其它

作品比较阅读，深入理解文中包含的复杂情感和深刻内涵。

三、情感态度和价值观

了解白居易的思想，体会诗人辛酸悲愤之情。

重点

重点：了解运用环境渲染气氛烘托人物思想的表现方法

难点

难点：理解白居易在诗歌中表现的辛酸悲愤的思想感情

教法

教具

教学过程设计

教材处理

师生活动

第一课时

一、导入新课：

学案导学：

二、目标定向：

教师导入

1、了解关于“乐府诗”的文学常识

（2分钟）

2、了解白居易的生平经历和思想，做到知人论世。

3、在有感情朗读的基础上初步了解文章的内容，分析文章结构。

三、自学指导

（一）、背景材料

确定目标

关于“乐府诗”：

（1分钟）

两汉所谓乐府指音乐机关。它除了将文人歌功颂德的诗制成曲谱并制

作, 演奏新的歌舞外, 又收集民间的歌辞入乐。《汉书

艺文志》记:“自孝武帝立乐府而采歌谣，于是有赵，代之讴，秦，楚之风，皆感于哀乐，

缘事而发, 亦可以观风俗, 知薄厚云”。汉武帝采诗, 除为考察民隐外, 教学过程设计

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师生活动

亦在丰富乐府的乐章, 以供娱乐。后来其含义有了变化，指一种合

乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。

（二）、作者及背景：

文学常识：

白居易（772年～846年）,汉族，字乐天，晚年又号香山居士，

学生阅读背景材我国唐代伟大的现实主义诗人。是中国文学史上负有盛名且影响深料，筛选重要信远的唐代诗人和文学家，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易息，记忆。

通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。（7分钟）

有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶

行》等。白居易故居纪念馆座落于洛阳市郊。白园（白居易墓）坐

落在洛阳城南琵琶峰。

作者简历：

他生于“世敦儒业”的中小官僚家庭。生地郑州新郑（今河南

新郑县）。11岁起，因战乱颠沛流离五、六年。少年时读书刻苦。贞

元十六年（800）中进士，十八年，与元稹同举书判拔萃科。二人订教师出示课件

交。以后诗坛元白齐名。十九年春，授秘书省校书郎。元和元年（806），以填空的形式罢校书郎，撰《策林》75篇，登“才识兼茂明于体用科”，授县尉。考察学生常识记作《观刈麦》《长恨歌》。元和二年回朝任职，十一月授翰林学士，忆情况

次年任左拾遗。

（2分钟）

四年，与元稹、李绅等倡导新乐府运动。五年，改京兆府户曹参军。

他此时仍充翰林学士，草拟诏书，参与国政。他能不畏权贵近臣，直言上书论事。元和六年，他因母丧居家，服满，应诏回京任职。十年，因率先上疏请急捕刺杀武元衡凶手，被贬江州（今江西九江）司马。次年写下《琵琶行》。开始“吏隐”，在庐山建草堂，思想从“兼济天下”转向“独善其身”，闲适、感伤的诗渐多。元和十三年，改忠州刺史，十五年还京，累迁中书舍人。因朝中朋党倾轧，于长庆二年（822）请求外放，先后为杭州、苏州刺史，颇得民心。文宗大和元年（827），拜秘书监，明年转刑部侍郎，四年，定居洛阳。后历太子宾客、河南尹、太子少傅等职。会昌二年（842）以刑部尚书致仕。在洛阳以诗、酒、禅、琴及山水自娱，常与刘禹锡唱和，时称刘白。会昌四年，出资开凿龙门八节石滩以利舟民。75岁病逝，葬于洛阳龙门香山琵琶峰，李商隐为其撰写墓志。

、

本文背景: 《琵琶行》作于唐宪宗元和十一年（公元816年）秋，时白居易四十五岁，任江州司马。

1

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教材处理

白居易在元和十年以前先是任左拾遗，后又任左赞善大夫。元和十年六月，唐朝藩镇势力派刺客在长安街头刺死了宰相武元衡，刺伤了御史中丞裴度，朝野大哗。藩镇势力在朝中的代言人又进一步提出要求罢免裴度，以安藩镇的“反侧”之心。这时白居易挺身而出，坚决主张讨贼，认为否则国将不国。白居易这种主张本来是对的，但因为他平素写讽喻诗得罪了许多朝廷的权贵，于是有人就说他官小位卑，擅越职分。再加上有人给他罗织罪名，于是贬之为江州司马。江州的州治在今江西省九江市。司马是刺史的助手，听起来也像是不错，但实际上在中唐时期这个职位是专门安置“犯罪”官员的，是变相发配到某地去接受监督看管的。这件事对白居易影响很大，是他思想变化的转折点，从此他早期的斗争锐气逐渐销磨，消极情绪日渐增多。《琵琶行》借着叙述琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。在这里，诗人把一个倡女视为自己的风尘知己，与她同病相怜，写人写己，哭己哭人，宦海的浮沉、生命的悲哀，全部融合为一体，因而使作品具有不同寻常的感染力。

（三）听录音

字词积累

：

（四）文本探究

阅读课文，探究以下问题

1这是一首叙事诗，叙了什么事？

2通过叙事塑造了那几个人物形象？其共同点是什么？

3小序有何作用？

四、合作交流

五、解惑答疑

1这是一首叙事诗，叙了什么事？

明确：叙述了诗人谪居江边，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。

2通过叙事塑造了那几个人物形象？其共同点是什么？

明确：塑造了琵琶女和诗人自己，共同点“

同是天涯沦落人”

3小序有何作用？

明确：交代时间地点人物和故事的主要经过 概述琵琶女的身世

点名写作动机

定下全诗凄切伤怀的感情基调

六、总结升华

第二、三课时

一文本探究

作者用那些手法描摹音乐？有何好处？

合作交流、答疑解惑

明确：

1，

比喻：（找出比喻句，分析特点好处）

2

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师生活动

令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基

调。

别时茫茫江浸月，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不

弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。

唯见江心秋月白，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩

散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打

动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。

目标定向导学：

另外如：绕船月明江水寒，写琵琶女独守空船时的环境，渲染琵琶女冷落（1分钟）

凄凉的心情；黄芦苦竹绕宅生，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂

悲凉。

小结：

诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍

若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美感人。

白居易为何在琵琶女面前洒泪？

生读课文感知内第四、五课时

容讨论并回答问一、文本探究

题

整合文言知识：

（15分钟）

（一）古今异义

因为：古：两个词，于是创作。 今：表原因的连词。 阑干：古：参差错杂，纵横散乱。 今：用木、石、钢材制成的拦挡物。 向前：古：从前、刚才。 今：介词和方位名词构成的两个词。 老大：古：年龄大。 今：兄弟排行第一。 颜色：古：神态、脸色。

今：色彩 （二）词类活用 其活用类型并解释

1、

闻舟中夜弹琵琶者。

（夜，时间名词做状语：在夜里）

2、 命酒。

（名词"酒"受助动词"命"修饰，作动词：摆酒席。）

3、商人重利轻离别

（形容词"重""轻"均带宾语，作动词：看重，轻视。）

（三）一词多义

言： 感斯人言 话，名词

凡六百一十六言 字，名词 自言本是京城女 说，动词

教学过程设计

教材处理

师生活动

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私语（亲切细柔）

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘（错落有致清脆圆润）

学生听读课文，注间关莺语花底滑（婉转优美）

明字音。

幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）

（7分钟）

银瓶乍破水浆进，铁骑突出刀枪鸣（激越雄壮高亢激昂）

曲中収拨当心画，四弦一声如裂帛（凄厉）

好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体

1，

叠词和联绵词

叠词：弦弦

声声

续续

嘈嘈

切切

联绵词：间关

幽咽

好处：音节悦耳动听

教师质疑 2，

正面描摹与侧面烘托

（出示问题）

正面：琵琶女弹奏的情形

侧面：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。

学生自读课文讨座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。

论互助学习

好处：写听众的反应，突出琵琶曲感人的艺术效果。

（10分钟）

4曲中带情

琵琶女带着感情弹奏，诗人带着感情倾听，带着感情描摹。

学生展示成果

未成曲调先有情

似诉平生不得志

教师引导归纳

别有忧愁暗恨生

（5分钟）

此时无声胜有声

师生小结

好处：使读者充分感受到曲中的情感。

（1分钟）

小结：1大量运用比喻，化抽象无形为有形可感

2巧用拟声词和叠词

学生当堂测试

3正面描摹和侧面烘托结合

（5分钟）

4带着感情去描摹音乐

诗歌少不了风物描写，本诗歌中的风物有什么作用呢？

明确：

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟，叙述了江东送客时的环境，

秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，

令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定3 了感情基调。

教学过程设计

教材处理

师生活动

数：

使快弹数曲 几，表不确定的数目，数词

一曲红绡不知数 数量，名词 学生讨论

语： 互助学习

琵琶声停欲语迟 说话，回答，动词 （8分钟）

今夜闻君琵琶语 曲，名词

为： 教师引导

因为长句 写，创作，动词wéi 学生完成学案

初为《霓裳》后《六幺》 弹奏，动词wéi （2分钟）

为君翻作《琵琶行》 替、给，介词wèi

轻：

轻拢慢捻 轻轻，形容词 学生讨论

商人重利轻别离 轻视，动词 互助学习

泣： （6分钟）

满座重闻皆掩泣 哭泣，动词

座中泣下谁最多 眼泪，名词 学生展示成果

（一）

指出特殊句式类型

歌以赠之 宾语前置 教师引导

尝学琵琶于穆、曹二善才 介宾短语后置；于，向 （2分钟）

转徙于江湖间 介宾短语后置；于，在

本（是）长安倡女 省略句，省略谓语

使（之）快弹数曲 省略句，之，琵琶女 小姐

送客（于）湓浦口 省略句，于，在 总结升华：

当堂测试

板书设计：

教学反思：

4