25 三峡情优质课教案设计

一、激趣引入新课

1

师板书：“三峡”（让生读一遍） 问：同学们，对于三峡你们知道些什么？（生回答） （师出示三峡风光的图片）学生认真观看画面，师解说：这就是雄伟壮丽的长江三峡，简称三峡，由瞿塘峡、巫峡和西陵峡三部分组成，全长约600千米，雄伟的长江三峡白浪滚滚，波涛汹涌，两岸青山叠翠，风光秀丽，像一幅迷人的画卷，深深地吸引着人们。同学们，这些画面给你留下了怎样的印象？（生答）

是啊，三峡不但美丽，还孕育了无数的优秀儿女，虽然他们为了祖国的建设离开了家乡，但他们的情（板书：情）却永远留在了三峡，他们的根也深深地扎在了这片热土上。难怪诗人 写下了如此优美、动人的诗歌。——《三峡情》。（生齐读课题）

2.从题目上看，这首诗是围绕哪一个字在写？（生答：情）师：那是怎样的情呢？让我们在下面的学习中去感受吧！

二、初读课文，了解大意

这是一首优美的诗，那赶快用你们喜欢的方式读一读吧！朗读时注意读准字音，读通句子。

三、学习生字词

师：同学们，会读了吗？那好，我们来会会几个生字朋友。师出示生字词。

1. 指名读

2. 齐读

3. 出示“痴”在字典的解释：①不聪明，②极度迷恋某种事物，③精神失常。

师：你觉得诗中的“痴”是什么意思？

四、再读课文，读准字音

1.师：同学们，生字已经学会了，那把这些生字放回到课文中你们还认识吗？老师来检查一下，谁愿意给大家读一读？（师先抽四个人后再读）（读后师生评价纠正读错的地方）

2.我看多数同学迫不及待也想试一试了，那好吧，我们一起读课文，看看诗人想表达什么感情？

五、熟读课文，理解感悟

1．通过刚才的朗读，你们知道这首诗表达了诗人的什么感情吗？（生答：思乡情 师板书） 请同学们看看课文，哪些内容直接表达了诗人的思乡情？(生答：牵动儿女思乡情，恰似儿女思乡情)是什么牵动着他的思乡情呢？（生答）

2.升读第二和第四小节

3.师：为什么这雨和云就能牵动他的思乡情呢？我们一起来看看吧，诗人分别把雨和云比作了什么？（生答）从中你感受到了雨和云的什么特点呢？（生答）

4..同学们，这细雨蒙蒙、云雾缭绕的三峡风景美吗？（生答：美 板书：风景美）我相信你们读得更美，谁来给大家读一读。（读出风景美，读出思乡情）（分组读或男女读）

5.让我们带着诗人的无限思乡之情再次朗读这两节诗。

6.同学们，难道诗人就只是因为这如梦的美景就如此思念三峡吗？那还有什么情景让诗人如此恋恋不忘呢？

7.1、3小节，分别读1、3小节，读了这些句子，你的脑海里浮现了什么画面？产生了什么想法？请随手写下来，然后在小组内交流。

如：第1小节先引导学生了解三峡地区雨量充沛，常常细雨蒙蒙，云雾缭绕，在云雾中放羊，在雨雾中撑船别有一番诗情画意。如有条件，利用挂图或多媒体课件直观感知，使学生受到美的熏陶，然后引导学生美读这一小节。

第3小节“几时……几时……”先引导学生想象一位头发花白、饱经沧桑的老人，或已移民到祖国各地的三峡儿女正站在遥远的地方，向着三峡的方向极目远眺的情景。此时，他（他

们)心里会想些什么?进而体会诗人浓浓的思乡情。然后引导学生有感情地朗读。

(2)引导学生带着对三峡的热爱和深深的思念之情读全诗,可抽读或分组赛读。

8、小结:这首诗歌通过对什么的描写,表达了诗人什么感情?

四、拓展延伸,激发情感

1、昔日的三峡风光秀美,曾经吸引了无数中外游客,令其流连忘返,叹为观止;今天的三峡已发生了翻天覆地的变化,它正以崭新的面貌吸引着世界各地关注的目光。你知道今天的三峡都发生了哪些变化?(学生结合课前收集的资料讲述,老师适时补充,激发学生的民族自豪感、历史使命感)

2随着它美丽的神话和动人的传说,令人心驰神往。此刻,面对三峡,你想用什么方式表达你对三峡的热爱、对三峡未来的憧憬?(写几句话,写一首小诗,画一幅画等)