声音的传播教学创新设计

4.2 第八单元

声音的传播

执教：上海市七宝镇明强小学

刘依婷

一、教学任务分析

本节课是四年级第一学期第八单元的第二课，在本单元第一节课“声音的产生”的基础上进一步引导学生观察实验现象从而知道声音需要通过物质进行传播，并且通过实验比较固体、气体、液体传播声音的本领。本节课的活动旨在达成课程标准中一至五年的阶段目标：了解常见的自然事物和现象以及体验科学探究的过程并学习一些简单的探究方法。

学习本节课需要学生知道什么是真空状态来帮助理解当正在响的闹钟放置于真空玻璃罩中由于没有任何物质所以声音无法传播我们就不能听见闹钟的声音。由于本节课的实验以观察为主动手为辅，所以要求学生有较强的观察比较能力。

本节课的教学对象为四年级学生。依据皮亚杰认知发展理论，此阶段学生处于具体运算阶段，即从具体形象思维向抽象逻辑思维发展的阶段，并且具体形象思维依旧占据大部分，学生需要实物的帮助进行抽象逻辑思维。因此，本课采用科学探究模式，亲历科学研究的过程中，给予学生足够的探究工具，帮助学生思考。四年级学生已经具备了一定的观察能力，三年级下接触了一些对比实验如探究影响溶解速度的因素等，多数学生能够在教材给出实验方案的基础上理解对比实验的意义，部分学生能够在老师的帮助下设计部分对比实验，少数学生能够独立设计简单的对比实验。所以本节课中通过实验比较固体、液体、气体传播声音的本领对于大多数学生而言有一定难度。

本节课主要分为两个大活动和一个课外拓展作业。活动一，了解声音需要通过物质才能传播并了解哪些物质可以传播声音。学生需要通过观察现象——真空玻璃罩中电铃的声音无法传出知道声音在真空中无法传播，观察现象——将空气重新注入玻璃罩中可以听见声音从而知道声音可以通过空气传播。通过小实验了解固体和液体同样可以传播声音；活动二，比较不同物质的传声本领，学生进行比较空气、水、沙子传声本领的实验，交流实验结果并得出结论；课外拓展作业制作纸杯电话，通过制作纸杯电话进一步感受声音在空气中和固体中的传播。

本节课通过实验设计和实验操作提高学生解决问题以及动手操作的能力，并且培养学生实事求是和合作分享的科学态度。

二、教学目标

1、通过观察现象真空玻璃罩中电铃的声音无法传出，以及将空气注入玻璃罩后又能听到声音，知道声音可以通过气体传播，且真空中声音无法传播。

2、通过耳朵贴紧桌面倾听的学生实验，知道声音可以通过固体传播。

3、通过演示实验听水中的计时器发声，知道声音可以通过液体传播。

4、通过对比实验比较出气体、液体、固体传播声音的能力不同。

5、通过经历科学探究过程培养学生观察能力、动手能力、思考能力与团队合作能力。

三、教学重点和难点

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重点：通过各种实验现象推理声音需要通过物质传播，并知道气体、液体、固体都可以传播声音。

难点：通过对比实验比较出气体、液体、固体传播声音的能力不同。

四、教学资源

1．学生实验器材：耳塞、沙袋、水袋、空气袋、橡皮。

2．演示实验器材：水槽、计时器、密实袋。

3．自制PPT课件等。

五、教学设计思路

本节课的内容包三个方面：一是了解声音需要通过物质才能传播并了解哪些物质可以传播声音，二是比较不同物质的传声本领，三是课外拓展活动。

本节课的基本思路是：引入环节，通过外太空寂静无声的视频引入提出问题：“明明火箭轰隆隆地轰鸣着飞入外太空为什么那里会听不见声音呢？”从而引发学生关于声音传播的思考。第一环节，通过观察现象——真空玻璃罩中的电铃响声无法被听到，推理出：真空中声音无法传播，声音可以通过空气传播；通过耳朵贴紧桌面倾听的小实验推理出固体也可以传播声音；通过听水中的计时器声音小实验推理出液体也可以传播声音。第二环节，进行比较空气、水、沙子传声本领的实验，交流实验结果并推理出三种物质的传声本领不同。

本节课要突出的重点是：通过各种实验现象推理声音需要通过物质传播，并知道气体、液体、固体都可以传播声音。突出重点的方法是：多次观察、实验并进行推理。先引导学生观察实验录像，分析为什么真空玻璃罩中的电铃响声无法被听到，推理出：真空中声音无法传播，观察重新注入空气后又可以听到电铃声，推理出声音可以通过空气传播；通过耳朵贴紧桌面倾听的小实验推理出固体也可以传播声音；通过听水中的计时器声音小实验推理出液体也可以传播声音。多次的实验、观察，使原本抽象的科学认识变得更加直观，激发学生思维，让学生有话可说，更容易接受新知识，并在活动过程中提高探究科学的意识和观察分析事物的能力。

本节课要突破的难点是：通过对比实验知道气体、液体、固体传播声音的能力不同。突破难点的方法：这个对比实验操作起来相对困难，外界的干扰以及操作的不规范使得学生极容易出现实验误差。学生在环节一中多次进行实验设计或操作，在此过程中教师反复强调实验设计的严谨性和实验操作的规范性，为突破难点做铺垫。

本节课的教学特色如下：

1、在做中学，自主建构。叶圣陶说过：“凡为教者必期于达到不须教”。本节课始终坚持将“学习的主动权还给学生”，给予学生“做中学”的机会，突出“科学探究”全过程的体验，在“情境导入——亲历制作——科学探究”中，调动学生的思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，帮助学生通过自己与同伴的努力，形成科学知识、感受科学方法、收获科学探究的幸福感，实现学习的自我建构。

2、巧设环节，发展思维。培养科学思维方式是科学素养的基本要求，本课在多个方面关注到学生科学思维方式的培养。首先，通过外太空不能传播声音的视频导入，激发了学生的问题意第2页（共6页）

识，提高学生的科学思维能力。其次，在教学活动中，围绕着探究主题进行多次猜测、实验验证、归纳总结环节，调动了学生的科学思维，学生体验基本的科学探究过程，学习基本的探究方法，体会观察、思考、合作、探究的重要性。再次，每个教学环节的设计都由易到难、逐步深入、层层递进，让学生在跳一跳就能摘到果子的过程中感受成功的喜悦。

六、教学流程

1．教学流程图

问题1 声音通过空气传播

学生活动

观察实验交流推理

活动1、声音通活动1、知道声过什么传播

音需要物质传问题2 声音通过固体传播

学生活动

实验操作

交流推理

问题3 声音通过液体传播

引入：

引入、外太空为外太空为什么什么没有声没声音？

音？

学生活动

观察实验

交流推理

活动2、比较不活动2、比较气同物质的传声液固能力

体的传声问题

传声能力是否相同

学生活动

实验操作

交流推理

活动3、课后拓展作业

学生活动

课后制作

拓展活动

2．流程图说明

活动1

知道声音需要通过物质传播

活动1分为三个小问题分别展开，分别是声音是否能够通过气体传播？是否能够通过固体传播？是否能够通过液体传播？每个小问题都通过一个小实验以及学生的交流讨论得出结论。

问题1：通过播放寂静的外太空视频引发学生思考：“为什么在外太空听不见声音？”进而提出假设“是因为外太空没有空气是真空状态”，通过视频引入以及师生间的问答提出“声音可以通过空气传播”的假设。通过观察现象真空玻璃罩中电铃的声音无法传出，以及将空气注入玻璃罩后又能听到声音，知道声音可以通过气体传播，且真空中声音无法第3页（共6页）

传播。

问题2：通过耳朵贴紧桌面倾听的小实验推理出固体也可以传播声音

问题3：通过演示实验听水中的计时器发声，知道声音可以通过液体传播。

活动2

比较气液固的传声本领

进行比较空气、水、沙子传声本领的实验，交流实验结果并得出结论。

活动3课后拓展作业制作纸杯电话

指导学生制作制作纸杯电话的基本步骤，通过制作纸杯电话进一步感受声音在空气中和固体中的传播

3．教学主要环节

本节课可分为两个主要的教学环节和一个课外拓展。

第一环节，了解声音需要通过物质才能传播并了解哪些物质可以传播声音。学生需要通过观察现象——真空玻璃罩中电铃的声音无法传出知道声音在真空中无法传播，观察现象——将空气重新注入玻璃罩中可以听见声音从而知道声音可以通过空气传播。通过小实验了解固体和液体同样可以传播声音。

第二环节，进行比较空气、水、沙子传声本领的实验，交流实验结果并推理出三种物质的传声本领不同。

课外拓展，指导学生制作制作纸杯电话的基本步骤，通过制作纸杯电话进一步感受声音在空气中和固体中的传播。

七、教学过程

（一）声音通过什么传播

学生活动

1、思考：为什么外太空寂静无声？

2、观察现象——真空玻璃罩中的电铃响声无法被听到，

思考为什么真空玻璃罩的电铃响声无法被听见？电铃的声音是通过什么传播的？

3、小实验：根据教材第56页的方法试一试桌面是否能传声。

指导要点

▲通过外太空寂静无声的视频引入提出问题：“明明火箭轰隆隆地轰鸣着飞入外太空为什么那里会听不见声音呢？”从而引发学生关于声音传播的思考。

▲

老师需要通过问题引导学生：电铃放在玻璃罩内，玻璃罩里除了电铃还有什么？玻璃罩抽成真空了呢？通过问题帮助学生理解电铃的声音是通过空气传播的。

▲指导学生关注实验的科学性。引导学生思考耳塞使用的必要性以及思考橡皮为什么要轻轻摩擦。注意这个实验教室里一定要保持绝对的安静，只可以用手势和表情作交流，不发出声音。这样做的目的是避免空气传播声音干扰实验结果。

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4、演示实验：根据教材第56页的方法试一试水是否能传声。

5、小结：气体、液体、固体都可以传播声音。

（二）比较不同物质的传声能力

学生活动

1、思考：气体、液体和固体三者哪一种物质的传声本领大？

2、进行比较空气、水、沙子传声本领的实验，交流实验结果。

3、小结，一般来说，传声本领固体大于液体大于气体。

（三）制作线电话

学生活动

1、课后拓展：制作线电话

2、比较不同金属线、塑料线、棉线传传声本领。

八、板书设计

▲指导学生关注实验的科学性。引导学生注意闹钟放置在水中的位置。

指导要点

▲

引导学生联系生活现象作出合理推测。出示实验材料三个相同大小的密实袋，提示学生在活动一中是如何研究声音通过桌子传播的。引导学生科学设计实验。

▲注意强调对比实验需要保证水、空气、沙子的体积基本相同，才能做出比较。

▲提示学生为了实验的准确性，必须保证环境安静避免实验误差。

指导要点

▲

由于课堂时间有限，制作线电话作为课后拓展活动。老师可以在课堂中提示学生制作线电话的制作要点。

声音的传播

气体

声音可以通过

液体

传播

固体

不同物体的传声能力

沙>水>空气

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九、

活动记录单

学生自评表（每位学生填写）

班级：________________

姓名：_______________ 自评方法：在你做到的项目后面的方框中打★

听到开始，动手实验

实验习惯

评价标准

规范操作，仔细观察

实验表现

完成分工，乐于合作

交流发现，分析归纳

听到停止，结束实验

实验过程，保持安静

实验记录单

1、记录抽气前后铃声的变化。

抽气前的铃声

，抽气后的铃声

。根据铃声的变化，我推测

。

2、隔着装有空气、水、沙子的塑料袋听橡皮摩擦桌面的声音，结果怎么样？

物体

空气袋

水袋

沙袋

听到的声音

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