2.攀爬肋木、攀登架、体操凳与游戏名师教学设计2

《攀登与爬越》

一、设计思路: 遵循“以学生发展为本”和“健康第一”的指导思想,根据以思维活动与身体练习紧密

结合的体育课程特征,通过创设情境来激发学生学习兴趣,关注学生学会体育与健身的基础

知识和基本方法,让学生学会动脑、学会健身;同时,通过教师的引导,使学生潜移默化地

懂得生命的重要性。

二、教材分析: 爬越能力是人的基本运动能力之一,每个学生从孩提时代不用教自身已具备一定的爬越

能力与实践能力,而现在仍然将爬越作为体育课的基础教材,目的是通过反复的练习不断促

进学生手脚协调活动能力的提高。本学期攀爬教材共有

4课次,本课为第二课次,在教学时

借助“铁丝网—小土坡—高地”的情景设置,采用设疑的教学手段,调动学生学习的积极性, 激发练习兴趣。此外关注学生个体差异,尊重学生的主体地位,从而促使学生学会手脚协调

用力爬越

30cm 高障碍物的动作,并尝试同伴间“笑脸”评价的方法,体验的精神品质。

三、学情分析: 1、教学对象:小学二年级学生

以思维活动与身体练习紧密相结合是体育课程特征,本课是紧紧围绕此特征而设计的, 为了使学生的“身体练习”达到一定的运动量,我创设情境,从爬过铁丝网—爬越小土坡—

占领高地,层层递进的,一环扣一环,达到了我预期的练习强度及密度。在整个练习过程中, 我又重视让学生在“身体练习”中进行思维活动“每个场景都设置了问题,让学生带着问题

去尝试、相互讨论、自主学习。通过自主爬——有要求的爬——有高度的爬——有难度的爬, 层层深入,从而激发了学生的学习积极性。

学习基础分析: 心理特点分析:该班学生活泼好动,自控能力相对薄弱,注意力容易转移。

生理特点分析:该班学生身体正处于生长发育时期,肌肉力量差,容易疲劳,运动能力

开始出现差异。

认知能力分析:该班学生已经知道攀爬的基本动作要领(手脚协调用力) ,开始逐渐懂得

老师和同学对自己的评价,并能简单地表达自己的想法。

运动能力分析:通过一年级学习的模仿各种动物爬行,爬行的能力有所提高,能做到手

脚协调用力,并有一定的自我保护意识。

四、教学目标: 1、体验爬越

30厘米障碍的动作,掌握上下肢协调用力的方法,提高身体的灵敏、协调

性。

2.学会障碍接力的方法和规则,发展奔跑能力及上下肢力量。

3.逐步养成合理自我保护意识、乐于动脑的学习习惯和合作谦让的良好品质。

五、教材重难点

重点:上下肢协调用力

难点:跨腿内收、相互谦让

六、场地器材

大海绵垫

8只、短绳

33根、体操凳

4个、录影机

1台、磁带

1盘、铁丝网

2个、及时贴

若干个、透明胶

1只、笑脸粘纸若干

七、教学流程

1、热身部分;选用“看谁反应快”游戏来激发学生学习兴趣,在音乐的伴奏下进行韵律

操练习,充分活动开身体,为后面的练习做好准备。

2、基本部分

:本课采用设疑的教学手段来贯穿整个情景教学的,创设三个场景,层层递

进的,一环扣一环,从爬过铁丝网—爬越小土坡—占领高地,每个场景都设置了问题,如:在爬过铁丝网中—“你用什么方法爬过铁丝网” 、翻越土坡中—“你们能顺利的爬过土坡吗” 、

“占领高地”中—“老师采用的方法对你们爬越有什么影响”用问题来引导学生,让学生带

着问题去尝试、相互讨论、自主学习。

。

3、结束部分:在老师的带领下,利用放松舞蹈《萤火虫》进行舒缓放松,最后以学生交

流,互谈体会和收获,进行评价

八、教案

九、教学反思: 以思维活动与身体练习紧密相结合是体育课程特征,本课是紧紧围绕此特征而设计的, 为了使学生的“身体练习”达到一定的运动量,我创设情境,从爬过铁丝网—爬越小土坡—

占领高地,层层递进的,一环扣一环,达到了我预期的练习强度及密度。在整个练习过程中, 我又重视让学生在“身体练习”中进行思维活动“每个场景都设置了问题,让学生带着问题

去尝试、相互讨论、自主学习。通过自主爬——有要求的爬——有高度的爬——有难度的爬, 层层深入,从而激发了学生的学习积极性。