一六天净沙· 秋思优秀教案案例｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《一六 天净沙· 秋思》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

资料摘要

《天净沙·秋思》教学设计学校：上海市大华中学执教者：夏春艳一.教学目标：通过反复诵读以及品味语言形式，理解借景抒情的手法。二.教学重点难点：重点：通过分析形容词的作用，来体会作者的情感。难点：通过分析景物排列顺序的作用，理解景能推动情的发展的作用。三.课前准备熟读课文、查找资料四.课时安排：一课时五

资料类型：教学教案文档

所属课文：一六天净沙· 秋思

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

183

下载次数

更新时间

2020-11-04 18:28:07

来源学校

学校：上海市大华中学

一六天净沙· 秋思优秀教案案例

未知

2020-11-04 18:28:07

183

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：一六天净沙· 秋思优秀教案案例

正文

《天净沙·秋思》教学设计

学校：上海市大华中学

执教者：夏春艳

一.教学目标：

通过反复诵读以及品味语言形式，理解借景抒情的手法。

二.教学重点难点：

重点：通过分析形容词的作用，来体会作者的情感。

难点：通过分析景物排列顺序的作用，理解景能推动情的发展的作用。

三.课前准备

熟读课文、查找资料

四.课时安排：一课时

五．教学过程

教学教师活动预设

环节

导入

从标题推测文本内容，朗读《天净沙·秋思》。

初读1.此曲哪几句主要在写“秋感知

景”？

2.提出核心问题。

研读1.

PPT出示描写秋景并抒“思”景物

情的古诗句，通过比较，体会《秋思》写景时的特别之处。

品味形容词及通过替换形容词，分析第一句景物的特点，体悟所抒之情。

学生通过小组合作，用替换法品析“古道西风瘦马”中形容词使用的妙处。

一、三句中的“昏鸦”与“瘦马”并非秋天独有之景，为何作者以此为句子的落脚点？

5.“小桥流水人家”这句，也并非是有秋天特点的独特景物，为何写它？又为何把它插在一三句之间来写？

朗诵小令，再次感受“秋思之祖”景物描写的与众不同之处。

学生活动预设

朗读，明确写了秋天之景以及思念之情。

1.明确一、三两句。

2.明确：如何借景抒情？

1．本曲较明显的特别之处，在于“形容词”的妙用。 2.通过品味形容词来体会其背后情感。

3.小组合作，换词品味。

4.“昏鸦”与“瘦马”更能体现旅人的思想之痛与羁旅之苦。

5.反衬；“序”为“情”服务。使情感在起伏中越来越走向“悲痛”。

设计意图

初步感知

提出核心问题

1．朗读是学习手段，也是理解的基础，也是教学反馈

2．通过引导学生找形容词进而更好理解意象，认识到景物与人物的内心情感的关系

3.通过关注“序”，体会马致远景物排列的高明之处。

深入1.下文哪个词最能点出作者情体悟感？

情感

2.“断肠”是一种怎样的情？结合上文对于景物的分析，说说为何而“断肠”？

3.如果仅仅因为思乡不得归而“断肠”，那可否改为“羁旅人在天涯”？

1.“断肠人”

2.回顾上文景物描写所抒的情。

3.挖掘其第二层含义。还因自己抑郁不得志。元代文人汉人不被重用是常态，因此“断肠人”并非只有作者一人，而是一个群体。

作业

化身为“断肠人”，以第一人称自行完成

描述自己的所见所闻所思所感。

通过背景资料的结合分析，感悟作者更深层次的情感。

再次体悟文章的“借景抒情”写作手法。

关于本教案的常见问题

Q：一六天净沙· 秋思优秀教案案例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《一六天净沙· 秋思》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

一六天净沙· 秋思优秀教案案例