6 看不见的空气教案设计范例

三年级科学《看不见的空气》教学设计

教材分析

1、空气无处不在，它既看不见，有摸不着。空气究竟是一种什么样的物质呢？这种物质有什么性质呢？它和我们生活有什么关系？本单元就是通过观察、实验、收集资料等多种学习方式，让学生了解和认识空气的性质与用途，了解生命之源，初步形成爱护空气环境的意识。

2、本节课我从证明空气存在的活动入手，让学生利用各种感觉器官了解“空气在哪里？”通过“捕捉空气”和“转空气”的过程，在体会科学探究过程的同时，认识空气具有占据空间和可以流动的性质。

学情分析

1．空气在我们的生活中，无处不在。从与学生的谈话当中了解到学生已经对空气的概念比较熟悉，它的一些性质也略知一二。同时他们又喜欢动手操作，喜欢实验，这样我设计实验将会给他们带来很大的吸引力，激起他们学习的兴趣。 2．小学三年级的学生，对空气有一定的认识，但实验的操作性不高，对问题的探究深度不够，所以该课时的教学应以引导为主，实验为重

。

3．激发学生的学习欲望，一道学生自行设计实验去探究空气的质量。 教学目标

1、

能用简单的方法证明空气的存在。

2、

通过观察、实验等探究活动，了解空气的性质及应用。 3、

从已有的经验入手，并运用对比的方法，进一步认识空气。

教学重点和难点 教学重点：通过实验、观察、体会空气的存在，了解空气的性质和应用。

教学难点：鼓励学生自主探究空气的存在，并用简单的方法来证明，探究空气的性质。

教学过程：

一、创设情景，引出探究的主题

播放录像带，让学生观察跳伞表演和主题人物的对话，围绕下列问题去探究。

问题1：高空中降落伞像一朵“盛开”的花，是什么东西使降落伞撑开呢？

问题2：如果是空气，那空气又在哪里呢？从而引出本节研究的课题“看不见的空气”。

二、指导学生实验，引导学生进行各种探究活动

（一）师：从刚才看的那段录像可知是空气的作用把降落伞撑开了。但空气又看不见，摸不着，我们用什么方法才能证明空气的存在呢？让我们通过下面的两个实验来证明空气的存在。

实验1：把空的塑料瓶子放到水里。

实验2：把小砖块放到水里。

实验所用的材料：每个小组实验台上放有装有水的水槽、空塑料瓶子和小砖块。

实验的步骤和方法：1、把空的塑料瓶子放到水里，观察有什么现象出现？

2、把小砖块轻轻放到水里，观察又有什么现象出现？

（让学生通过亲手做实验，通过观察、探究、讨论，分小组汇报结果。）

实验结论：1、看到水进入瓶中，会出现水泡，说明了空瓶子里有空气存在。

2、看到小砖块在水中冒出泡泡。说明了小砖块里有空气存在。

师：同学们，上面两个实验可证明空气的存在，谁还能想出其它方法来证明空气的存在呢？（让学生讨论、探究、发表见解，学生可能想到的：①扇动扇子；②挥动小风车；③吹气球；④吹保鲜袋等等）

（二）师：在探究中我们知道周围都存在着空气。那我们可不可以把这些空气“捕捉”到呢？如果可以，那我们又用什么方法来“捕捉”空气呢？谁能想出办法来？

学生活动：可用实验台上的材料或用其它的材料来“捕捉”空气。

活动要求：这个活动每个小组在汇报时要说明所用的材料和“捕捉”的方法。（学生可能会探究到的：①气球；②空瓶子；③保鲜袋；④其它胶袋；⑤充气求生衣；⑥气垫；⑦充气玩具；⑧篮球等等）。

师：你们刚才的发现都很好，你们所提到的都可以把空气“捕捉”到。你们看一看、闻一闻这些空气是怎样的空气（颜色、味道、气味）？你们是用了什么方法来证明你的探究中已经“捕捉”到了空气？

（学生可能提到：用手摸一摸、压一压、拍一拍、抱一抱、敲一敲、用尖物刺穿等等，让学生积极去发现、探究）

（三）师：同学们已经做了很多的实验，探究出很多问题，收获很大，老师很高兴，所以现在老师做一个“纸团不湿”的实验给同学们看，同学们喜欢吗？

实验材料：一个水槽，一个玻璃杯，一张废纸和水。

实验步骤和方法：1、把纸团紧紧塞到玻璃杯的底部。

2、倒扣直立着按入水底。

实验结果：把玻璃杯竖直提起后，再看纸团，纸团不会湿。

学生：老师，为什么纸团这样都不会湿呢？

师：你们利用实验台上的材料做一做次实验，你就会慢慢体会到的，是空气占据了空间。

（四）师：我们知道空气是可以“捕捉”的，空气可以占据空间，但我们能不能把瓶子里的空气装到另一个杯子呢？（让学生去探究、讨论）

师：同学们想不想试一试？

学生活动：1、实验材料：装有水的水槽、玻璃杯，小一点的塑料瓶。

2、实验步骤和方法：（先由学生试一试，看哪个小组试的成功，再由小组作汇报）。

实验要求：实验时要注意观察饮料瓶里的空气是怎样跑到杯子里的？在水中看到了什么？它是什么？它在水中怎样移动的？

老师可提示实验的步骤和方法：

（1）将水装满水槽的2/3左右。

（2）玻璃杯横放在水中，待玻璃杯进满水后，再将玻璃杯慢慢倒着竖起来，并提起一部分，使杯口不要露出水面。

（3）将一个装满空气的空饮料瓶倒立着放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并慢慢地倾斜饮料瓶，直至看有空气流动。

实验结果：证明空气会流动，从而说明空气可以占据空间。

（五）师：同学们，我们知道空气看不见，摸彩不着，可它可以“捕捉”，可以流动，可以占据空间，但可不可以被压缩呢？

（先让学生去探究，去讨论，让学生发表见解）

师：同学们，老师播放一段“运球接力”赛录像给你们看好不好？

（注：这段录像的内容：小组运球接力赛，分甲、乙两组，两组的条件基本相同，不同的是甲组的球正常充气，乙组的球充气比甲组少。比赛的结果甲组赢了乙组。）

问题1：通过观看比赛，同学们发现了什么？

问题2：通过观看比赛，甲组赢；的主要原因是什么？

让学生通过观察，围绕前两个问题展开讨论，由各小组作汇报（结论：正常充气的球弹性好，弹得高，充气少的球弹性差，弹得不高。）

师：从这个例子可知：空气可以被压缩，压缩空气有弹性，压缩空气具有弹力。然后让学生回头解释甲组为什么会在“运球接力”赛中赢出的问题。

师：同学们，你们再想一想，还有哪些例子可以说明空气可以被压缩，并且压缩了的空气具有弹性？

同学们，你们可以用实验台上的注射器和橡皮做个实验来体验一下，压缩了的空气具有弹性。

实验要求：1、实验时，注意观察注射器里的空气体积变化。

2、用手压活塞时的感觉。

3、松开手后活塞的运动情况。

（这实验让学生自己动手做，去观察、去发现，由各人发表见解）

实验的结果：通过实验知道，空气可被压缩，压缩空气有弹性，压缩空气具有弹力。

（六）师：你们在日常生活中有没有发现压缩空气有什么作用？有哪些地方应用到呢？（由学生去发现，作汇报）

（学生可能想到的：商场门口的充气拱门、橡皮艇、充气坐垫、充气球等等）

三、分析交流观察结果

师：同学们，你们实验台上都放有一杯清水和一袋空气，请同学们观察比较，水和空气有什么不同？

观察指引：引领学生从认识事物的特征（物理特征）上来加以比较，事物的特征包括：形态、颜色、味道、气味、轻重、流动等等。

（先发给每个小组一份表，让学生通过比较、讨论、探究后填写比较的结果，再由各小组在堂上汇报。）

附表：

物质

形态

颜色

味道

气味

水

空气

四、课外拓展延伸

师：同学们，我们已经学习了有关空气的许多知识，知道了我们的周围都存在着空气。水里有没有空气？水能不能够被压缩？同学们可以登陆小学科学网查阅有关资料，了解了解。

五、板书设计：

空气的性质：1、无色、无味、无臭。

2、能占据空间、能流动、能被压缩。

液体

无色

是否占能否能否被轻重

据空间

流动

压缩