4. 芦叶船教学实录及点评

《芦叶船》教学设计

一、课前系统部分 （一）课标分析

《新课标》中指出“学生是学习和发展的主体”，“教师是学生学习的组织者和引导者”，

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此我制定了读、议、思三字学法并辅以自主、合作、探究的学习方式，以读代讲，引导点拨，指导朗读，自主感悟，把学习的主动权还给学生。

（二）教材分析 《芦叶船》冀教版四年级下册的第一个文化单元——童年的足迹。这个单元向大家展示了从古到今，世界各地形形色色的孩子们的童年生活。

《芦叶船》这篇精读课文是作者对水乡童年的回忆。文章脉落清晰，层次分明，内容浅显，尤其作者将玩芦叶船的情景描写得形象鲜明，生动感人，特别贴近学生的生活，又容易引起学生们的共鸣。课文共分为8个自然段，第一、第二自然段，作者先回忆了自己的家乡，这是快乐玩耍的基础；第三、第四自然段是文章的第二部分，详细回忆了小伙伴玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船给作者童年带来的不仅仅是快乐，还有智慧。第五至八自然段讲了“我”和表兄到长江边去玩芦叶船，并且给我们带来了遐想和希望。 （三）学生分析 让学生在课堂上自我表现，能使学生更快进入角色，激发他们探究的兴趣。四年级学生已经具有了一定的语文基础和自学能力，对于文中的生字新词他们有

能力自学解决，作为老师我们要相信自己的学生，要把学习的主动权教给学生，放手让他们自学。

（四）教学目标

1．知识与技能目标：学会本课的十一个生字。有感情地朗读课文。

2．过程与方法：引导学生自主学习、合作探究。

3．情感态度与价值观目标：理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生活。

教学重点：了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生活。

教学难点：体会文中作者的思想感情。

（五）教学策略 四年级学生已经具备初步的独立识字能力和一定的独立阅读能力，能在老师的指导下进行探究、合作学习，并能发表各自的见解。学生是学习和发展的主体，我制定了读、议、思三字学法并辅以自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生。在教学中采用阅读教学法，在读中议，在读中思，更利用学生主动性的发挥。

（六）教学用具：演示文稿（图片、视频、文字）

二、课堂系统部分——教学过程

教师活动

一、谈话导入，揭示课题

同学们认真听老师的问题，积师：你最喜欢玩的是什么？同学极动脑，思考并回答。

们玩过自制的小纸船、小木船，

也从商店买过玩具轮船、舰船、自然地将他们带入常生活的玩导入，很话为媒介，从学生日学生活动

设计意图

以教材为指引，以谈

但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？芦叶船给作者童年生活带来了什么呢？我们来走进课文《芦叶船》。

请同学说说搜集到的资料，然后出示课题，引出大家要共同了解的水乡娱乐方式——玩“芦叶船”

到文本的情境当中，在潜移默化之中走进

文本。

前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力

1、学生自读课文，然后指名朗让学生自主地选择二、自读课文，自学生字。

读。要求读准字音，不丢字，1、默读课文，画出生字，借助字不加字。

典读准字音，根据字的不同特点2、指定学生朗读，评估朗读效容，为学生后面的学采用不同的方法记忆字形。

果。抽几个学生分段读课文，2、学生互动学习，互相检验自学看他们是否读得正确，有没有效果。提示会写字中易出错的地读不准的字词，帮助纠正朗读方（如：喇港竖等）课件出示

的错误。3、学习生字交流记忆养学生在朗读中主

的方法。

三、再读课文，把握课文基本内

容。

同学们学得很认真，再把课文读一遍，想一想，读了课文你知道动认字的习惯。

生字的认读情况，培了望学生对本课习奠定基础。

式，初步了解课文内自己喜欢的朗读方学生大声地朗读课文。在讨引导学生通阅读，更论的过程中，引导学生了解作者写了哪些内容。理清文章的大致层次。

深刻地体会“芦叶船”给孩子们带来的欢乐。初步了解课

了什么？

四、熟读课文，整体感悟。课件出示

1、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。

2、说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些

联想。

3、你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活？

五、深入理解课文

作者描述的芦叶船的哪些地方给1、

文内容，为学生后面的学习奠定基础。

1、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。

3、把没读懂的地方记下来。

读后进行议论。

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

抓住词句引导学生找出相关的语句及段落，做理解课文内容，并认真品味精美的词句。

自己留下了深刻印象？课件出示

批注。

——玩的地方美。引导结合2、

第一自然段体会理解。过程中，3、

可以让到过水乡的同学介绍水乡的有关情景，教师也可以播放有关水乡的图像资料，以丰富学生的表象积累，但重点还是让学生品味语言。比如崇明岛上的河道“像蜘蛛网一样”纵横交错，这小组合作。

全班交流。

4、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。

种迷宫似的水乡环境，往往是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。再看河边的芦苇，一个“冒”字说明芦苇生长的速度极快，而两个打比方的句子苇芽“像船上的桅杆”，长了一片叶子的苇芽“像升起了绿色的风帆。”不仅形象地描绘芦苇的样子，而且让人领悟到了哪勃勃的春意，从中也能使我们体会到作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。

——玩的玩具制作得美。引导学生从第三自然段体会理解。可以先让学生尝试画一幅家和学校的环境地图。从而看孩子是不是理解了课文第三自然段第一二句的意思。进而重点体会芦叶船制作非常多姿多彩。充满个性与创造，更充满欢乐。

过程中，可以用图片、实物展示芦叶船或者学生自己制作的小玩具。

让孩子们明白分享知识的快乐。

培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

——玩儿的过程美，充满想象与智慧。重点抓住我和表兄的动作语言，体会万芦叶船的心情。

实际，无论玩什么，在玩耍的过程中，都会遇到很多这样那样的问题，如芦叶船搞不好会漏水、重心不稳会翻、芦叶折压不当小船还会散……要想在玩耍中玩得精彩、漂亮，是需要智慧与耐力，甚至运气的。

六、课堂总结

同学们说得真好，你们的想象力增加学生的写作可真丰富啊！小小的芦叶船把我体验，引领学生走进们带入了作者的童年，你喜欢“我”的童年生活吗？你希望有

怎样的童年生活呢？

七、课后作业

作业：（三选一）

内容：①交流自己童年有趣的故事。

②设计一次活动，享受童年快乐。

更加精彩文学世界。

开放性作业，进行课外延伸，如搜集大人们的童年趣事等，学生会非常感兴趣，把课堂学习知识的快

③走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。

乐延伸到生活中，促进学生对语文学科的热爱，进一步促进学生学习的积极性。

八、板书设计

做芦叶船

4芦叶船 玩芦叶船

放芦叶船。

课堂教学流程图：

一、

谈话导入，课件。

二、

自读课文，自学生字。（课件）

三、

提出问题，初读解疑，合作讨论。（课件）

四、

细读课文，用心体会，读中感悟。（课件）

五、

课堂总结。

六、

课后作业。（课件）

三、课后系统部分——教学后记 教学反思

《芦叶船》这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。文章脉落清晰，层次分明，内容浅显易懂，尤其作者将玩芦叶船的情景描写得形象鲜明，生动感人，贴近学生的生活，容易引起学生的共鸣。

教学时，我创设这样的情境，从学生最感兴趣的话题入手，“同学们最喜欢

玩什么？你们是怎么玩儿的？”在学生充分谈的基础上，引入本课的学习。学生初读课文，整体感知内容，然后让学生描述小伙伴们玩芦叶船的情景。引导学生想象，孩子们把船放入江水中，吹奏动听的乐曲时，彼此可能会说些什么，心里可能会怎么想？通过这样的角色体验，进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力，也给孩子们带来的无尽欢乐。

当学生谈到“我和表兄玩儿芦叶船”的情景时，引导学生勾划出描写表兄语言、动作的句子，从中体会表兄的自信与聪明。小小的芦叶船顺水而下，也将作者的思绪牵得好远好远。引导学生想象，小船可能会漂向哪里呢？指导感情朗读最后两句，读中体会小作者的无限遐想。

不足之处，教师的备课不但要备课的内容，学生更是不容忽视的一个对象。毕竟学生时课堂的受众，学生时课堂的主体，如果对学生了解不足，课堂就没有针对性，课堂上的很多东西就都是无效的。所以，今后备课要充分考虑到学生的特点，年段、学习情况、学习习惯……方方面面都要纳入到备课的范围，这样才会有的放矢，课堂内容才是为学生所真正接受的。