17. 东北大森林课堂实录【3】

《东北大森林》教学设计

作者姓名:李海萍

单位:遵化市第四实验小学

一、教材版本:冀教版语文四年级下册

二、课题:第17课《东北大森林》

三、课时:共2课时本节第2课时

四、教学目标:

1、有感情地朗读课文,能想象东北大森林的美。

2、通过品读感悟、想象画面,了解东北大森林一年四季美丽的景色,激发学生热爱祖国大好河山的情感。

3、联系上下文,理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思,体会作者用词的准确、生动、贴切。

五、教学重难点:

重点:想象文中描绘的画面

难点:联系上下文,理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思,体会作者用词的准确、生动、贴切

六、教学方法和手段:

学生自主合作,反复诵读,展开想象来理解课文。

七、教学具及相关资料准备:多媒体课件。

八、教学过程:

(一)、复习导入:

1.复习生词:黑熊松鼠玫瑰觅食酿蜜小鹿一缕利剑叽叽喳喳(课件出示)

2.导入:上节课我们了解了课文内容,知道作者把东北大森林比作奇妙的海洋。这节课我们将继续品读东北大森林的四季。

(二)、品读第二自然段

1.课件出示自读提示:

(1).自读课文,找出作者抓住了哪些事物描写冬天的东北大森林,用横线画

出。

(2).有感情地朗读课文,想像作者描绘的画面。

(3).作者是怎样抓住景物特点来描写的,找出重点语句或词语,谈谈理解。

2.学生用自己喜欢的方式读课文

3.全班交流,教师点拨

生1:大森林的冬天到处都是雪,就像一个白色的童话世界,真是太美了。尤其是那雪花漫天飞舞,就好像许多仙女在跳舞一样。

生2:大森林的冬天真是太冷了,熊和松鼠都被冻坏了。不过他们的样子可真可爱。

师:走进冬季的东北大森林,就像沉浸在()的海洋。

生1:走进冬季的东北大森林,就像沉浸在白雪的海洋。

生2:走进冬季的东北大森林,就像沉浸在白色的海洋。

(三)总结方法:

师生总结学习第二自然段的方法

1.先读课文,找描写的事物。

2.抓住作者描写景物想像画面。

3.抓住词语理解事物特点。

(四)小组合作研讨第三、四、五自然段

研读春季的东北大森林

1、师:作者通过对哪些景物的描写向我们展示了东北大森林的勃勃生机。画出有关的语句,谈谈你的理解。(教师帮助学生理解并明确作者抓住了树木、小溪.野花和小动物,体现春天的生机勃勃的特点的。)

例:1.“野草的叶尖从积雪下面冒出来了,树木抽出新的枝条。”这句话里“冒”和“抽出”用的准确。

2.草地上,到处开着红的、黄的、白的野花,有野玫瑰、野百合,还有许多你连名字也叫不出来的花。

(从这句话中感受到春天的色彩斑斓和勃勃的生机。)

3.师:置身于这样热闹、活跃的森林中,你看到了什么,又听到了什么? 东北大森林的春天万物生机勃勃,是那样的美丽,你能把这种美有感情地朗读出来吗?

4.老师:如果说,走进东北大森林,你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋

里,那么此时,你又沉浸在一个什么样的海洋里呢?(花的海洋,绿的世界里。)研讨夏季的东北大森林

学生交流:夏季的大森林是茂密的、浓雾缭绕的、郁郁葱葱。

明确抓住了树木的枝叶和浓雾以及阳光来描写的。学生读句子,谈感受。

例:“一层又一层的树叶把森林封得严严实实。”(封字既形象表现了树木枝叶遮天蔽日,又密又厚的景象,又显示出了树木在夏天生长的葱郁蓬勃。)

如果此时你进入东北大森林林,你会有何感受?

师:在这样浓雾缭绕林海之中,抬头是密密层层的枝叶,把整个森林封的严严实实,阳光照射进来容易吗?所以在这里作者把阳光比作了利剑?你认为这样比喻恰当吗?为什么?

师:是呀学到这里我们不能不惊叹作者构思的严谨和用词的贴切了。

此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢?

课件出示:夏天的大森林是()的海洋。

研讨秋季的东北大森林

学生交流:秋天的东北大森林是绚丽多彩的。

明确作者抓住了叶子的颜色、秋风和各种山果来描写的,学生读句子谈感受。

教师随机多媒体出示秋季东北大森林的图片。

例:(1)秋天,许多树的叶子变成了黄色,有的却变得火一样红。这时,松柏显得更加苍翠了。

(从这句话中感受到秋天色彩的绚丽。)

(2)秋风吹拂着树林,发出哗哗的声响,就像海边的浪涛。

(这句话恰当的运用了比喻,不仅展现了秋风飒爽的情景,同时也让我们感受到了一种活泼快乐的情绪。)

(3)松鼠忙起来了,不停地把山果子搬进树洞里。

(体现了秋天的丰收与忙碌,和第二自然段遥相呼应,感受文章结构的严谨。)此时的你又沉浸在一个什么样的海洋里呢?

课件出示:秋天的大森林是()的海洋。

(五)、小练笔

春天来了,万物复苏,我们周围发生了很大变化,请你细致的观察写一写.

九、板书设计:

17东北大森林

奇妙的海洋

十、教学反思:

《东北大森林》是冀教版教材新选入的一篇写景散文。课文篇幅长、组材散,语言朴实、细腻,缺乏华丽的美感,却足以扣人心弦,阅读全篇,让人流连忘返。大人眼里的美文因其内容的普普通通,很难吸引孩子的眼球,难以吊住孩子的胃口。这种文章的教学,对于我来说既是考验也是契机。

崔峦老师也曾经指出:语文教学要实现“一个转向,一个中心,两个基本点,……”“一个转向”是说我们的语文教学,应当从学会知识转向教会学习。“一个中心”是指我们的阅读教学要以语言学习为中心。“两个基本点”是指要着重培养语文能力和语文素养。基于以上思考,设计教学的时候,我没有直接采纳网络资源,而是大胆地另辟蹊径,从“教会知识”转向“教会学习”。从文本特征入手,试图做了以上教学设计。

现将我本次教学做如下反思:

1、因为文章的篇幅长,需要解决的问题偏多,而课堂教学时间又有限,所以有些教学环节处理很是粗糙。比如“小练笔”这一环节本来应该给予学生一定的思考时间的,在学生经过深层思考之后,孩子肯定就会有话能说。可惜在教学中我狠狠地剥夺了学生这种总结提升的机会,这种做法无异于揠苗助长,难以达成预期教学目标,这成为了孩子们学习过程中的硬伤,老师的灌输会大

大抑制学生“伤口”的愈合,久而久之,孩子们就会成为语文学习中“饭来张口”甚至连口都不屑于张的“小懒虫”,学生懒了,归根结底是老师惯出来的!

2、教学中,我充分尊重学生的主体地位,整节课无论是从设计还是到课堂施教,我始终在关注学生的学习,把“教会学习”作为本节课的教学出发点和最终的归宿。

我把“东北大森林之冬”作为范例,加以学习、感悟、想象画面。使得教学既满足了学生内心的需求,又准确地把握住了重点,保证了学生能够兴趣盎然地投入学习。学生从“东北大森林之冬”学到方法,然后用这种方法与伙伴合作交流学习“东北大森林之春”“东北大森林之夏”“东北大森林之秋”

3、注重学生语文素养和语文能力的提高。在教学中,我始终以语言学习为中心,关注学生与文本对话的质量,引导学生读中思考、读中想象,读写结合,充分调动学生的参与积极性,多元解读文本,这既是关注学生语文对话的过程,也是关注学生语文素养和能力的成长提升过程。

4、金无足赤,课无完课。遗憾永远是课堂上最美的风景,正是因为课堂时时留有遗憾,才使得我们每个教师能不断弥补、不断追求、不断成长,进而才能让课堂上的风景更加亮丽!才会让我们的课堂更富有勃勃生机!

以上是我对于自己这节课的几点肤浅思考。