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关键词：认识数对板书设计

正文

用数对确定位置教学设计

【教学内容】

冀教版六年级数学下册第二单元。

【教学目标】

1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置,会在方格纸上用“数对”确定位置。

2．通过形式多样的游戏与练习,让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3. 体会生活中处处有数学，培养对数学的亲切感，让学生认识到学习数学的价值。

【教学重难点】

使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

【教学过程】

一、从实际情景入手，引发冲突，使学生学会在具体情景中用数对确定位置

师：很高兴今天和同学们一起学习。那我先问问大家，我们是哪个班的？

生：六一班

师：为什么不说六年级一班

生：这样比较简洁

师：对，简洁（板书），数学学习的一个重要特点就是要学会简洁。

师：那追求简洁我们干脆再省略点，说是六年级的行不，说是一班的行不？

生：这样不准确

师：对，准确（板书），严谨的数学学习既要简洁，又要准确。

师：好，今天我们要研究的内容和同学们的位置有关？介绍排和列

师：下面谁来说一说你在教室的位置？

生回答，我在第几排第几列

师：大家想想，怎样描述他的位置，才能一下子准确地叫到他？

生：第几排，第几个，第几组第几个。

师：怎么确定排，怎么确定列？学生在互相评议中总结出确定几排几列的方法

（横排叫行，竖排叫列，行，从前向后数，列，从左向右数）

师：好，我们实现了准确的目的，但怎样更简洁地写出来呢？大家在本上写一写

挑选代表作品，学生板演。

师：我们了解研究了一种简洁准确的确定位置的方法：数对

师：你能用数对写出自己在教室内的位置么？

师：那我来说数对，请那个位置的同学站起来。

课件：（1，3）

（5，4）（３，３）（师：这两个３的意思一样吗？）

（２，５）（５，２）（师：这两个数对数字一样，怎么站起来的同学不同）

课件：（３，１）（３，２）（３，３）（３，４）（３，５）

师：为什么是齐刷刷的一列呢？

生：因为列数都是３，所以是同一列的同学

二、用数对表示平面图上的位置：

师：看来同学们已经能够熟练地用数对表示座位，其实数对也可以表示平面图中的位置。

课件出示动物园平面图

师：请你任选一个地点用数对表示位置. 师：设计一条参观路线

师：狮虎馆在（6,4），谁来指出它的位置。

师：飞禽馆在熊猫馆东偏北45度处，有可能在什么位置？只有这一种可能么？

三、练习应用

巩固练习。

四、生活拓展

数对在生活中还有哪些应用？

1、用数对表示礼堂中的座位

2．国际象棋记录棋子位置的方法

3、用经线和纬线确定地球上任意一点位置的方法

五、总结课堂

资料摘要

认识数对板书设计

认识数对板书设计

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文档信息

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5ygggwenku_1918

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