20. 威尼斯的小艇课件配套优秀教案设计

《威尼斯的小艇》

教学目标: 1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

2.学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

教学重点：联系上下文来理解语句的意思

教学难点: 学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的

教学过程

一、整体感知，整合问题

1、今天我们一起学习新课文《威尼斯的小艇》,齐读课题。

2、昨天进行了自学,出示自学要求,自学情况怎么样？读了吗？读了多少遍？查到了哪些资料？一会儿课堂用得到的地方，要踊跃与大家一起交流。

打开书，看看同学们读课文怎么样。

听的时候，注意一边听，一边想，看看课文讲了什么，有什么新问题。

二、围绕学生提出的问题，精读课文。

1、同学们提出了很多问题。我们看一看同学们的问题都有哪些内容？

学生把问题写在纸条上，老师出示纸条。

幻灯出示学生提出的问题：

（1）威尼斯为什么只能够用小艇作交通工具？小艇为什么是又窄又深？板书这个问题：为什么小艇又窄又深？

（2）什么是祷告（互助学习）

（3）小艇为什么像田沟里的水蛇？还有谁对水蛇的问题想研究研究，这是我们着重研究的第二个问题。板书

（4）小艇里面怎么会有皮垫子？

学生：坐在皮垫子上就像坐在沙发上一样。舒服。

老师：就像坐在沙发上一样。舒服。还有一个问题：为什么说古老的威尼斯有沉沉的入睡了？

师：关于威尼斯的入睡问题，这作为第三个问题。板书

2、师：大家都关注小艇，把重点指向了小艇。我们来看看课文是什么样子的。读读课文。哪个同学先来？要珍惜机会。这都是你们在读书的时候发现的问题，我们这节课就来解决这些问题。

老师：读了以后，有什么样的感受？小艇的样子在你的头脑中呈现出来了吗？有什么感受？

学生：我觉得，小艇长长的，……又窄又深。

老师：什么样子？像独木舟，什么叫独木舟？没关系，你站起来就说就行。

学生：两头向上翘起。像新月。

老师：什么叫新月呢？农历月初，月亮让我们感觉到。这又像独木舟，又像新月，像水设在田里游动，你觉得着小艇什么样？老师出示小艇照片。跟你想象中的一样吗？

课件出示小艇图片，指导看图，为什么威尼斯的小艇又窄又深？结合课文第一自然段找答案。

学生：读第一段。河道纵横交叉。

老师：纵横交叉的河道是什么样子？

老师：老师这里又一幅纵横交叉的河道，想不想看看是什么样子？

老师：谁还查资料了？威尼斯的河道有什么特点？给大家介绍一

下。

学生：117条大小河道。桥梁把它们连接起来。

老师：强调117，因为纵横交叉，小艇就得是窄的……

学生：因为河道窄，所以，就得窄。

老师：想说，但又让给学生权利。

学生：学生说：最窄的地方

老师：师强调，最窄的地方，我查了一些资料，最窄的地方只有……学生又插嘴。老师再次忘掉窄。

老师出示河道、水巷图，老师介绍、描述后，提示：这样的河道是怎么样的？你想到了什么？

学生：水根威尼斯人的生活密切相关。

老师：请学生读书。

学生：读书。

老师：河道、水城的样子想象出来了吧？水蛇什么样？谁见过？

学生：学生介绍了解的水蛇。

老师：小艇怎么像水蛇？读课文。

学生：学生读书。讲理由。

师：小艇为什么又向水蛇了呢？水蛇有什么特点？小艇怎么像水蛇，同学们找找课文是怎么写的？生读相关句子，并作说明。

师：如果你坐在小艇中，走在河道中你会有什么感受？

生：担心害怕

师：作者有这样的感受吗？

生：没有

师：作者感受到了什么？理解：一座座形式不同的石桥。

学生：读书。介绍从书上得出的了解：有说不完的情趣。

老师：怎么有说不完的情趣？

学生：读书。穿过一座座形式不同的石桥/

老师：形式不同的石桥，是知道是什么样子？

学生：介绍了解的资料石桥很多

老师：威尼斯还有石桥博物馆的美称。谁说说，怎么回事形式不同的石桥。

出示图片。各类不同形式的石桥。老师总结：……

还有什么情趣呀？

除了看到石桥，还看到了什么？

学生：读书。耸立在两边的古建筑。

真的是够古老的。

老师：这形式不同的石桥，风格各异的古建筑，所以作者说有说不完的情趣。

学生：读书。

老师：的确是有说不完的情趣吗？……指着图片做描述，引导学生想象，表达：真得让我们感到与众不同的感觉。对吗？你有什么感受？

学生：我想到了苏州。描述。

老师：白天我们可以看到……夜晚呢？

读读最后一段，就是写威尼斯夜晚的。谁来读一读，。

学生：读书……

老师：读得让人感觉到静，那块读出了静？

学生：入睡……

老师：怎么读出入睡的感觉？

学生：学生读书。

老师：老师引导学生一起读书。描述，让我们感觉到，威尼斯的确睡着了。威尼斯有什么感觉呢？

学生：非党神秘。

老师：怎么个神秘法？

学生：那么水很多，我不知道为什么哪里会有那么多的水。

老师：……又一个问题，作者为什么以威尼斯的小艇为题目，而不以威尼斯做题目？谁来说？

学生：美离不开小艇。小艇是大血管。缺少了小艇以后，……读书。介绍自己对小艇在威尼斯美丽中的作用。

老师：说得真好。我要为这句话鼓鼓掌。有了小艇，……艇船靠岸，给我们带来的情趣。学了小艇，我们了解到了威尼斯的魅力，是不是？提到小艇，我们就了解到……写小艇，使我们了解了威尼斯……

老师：除了这个问题，大家还问了很多其他问题……下节课，我们再来处理，好不好？

点评：

李老师这堂课，思路抓小艇的特点，围绕小艇来写，或理解小艇的样子和特点，让我们感受到威尼斯的风情，通过引导学生感悟水城风光，感悟作者的语言风格，学习作者的表达方法。给了学生查阅的提纲，这样不会浪费学生的时间，是为了训练学生查资料的能力，这节课没有很好的体现，但学生在查阅过程中，也有很多的收获。