2. 天窗教学设计及课堂实录

《天窗》教学设计

迁西县实验小学

蒋秋红

一、教学目标

1、指导学生朗读，通过朗读理解文中孩子想象的快乐。

2、赏析关键语句，体会文中孩子被关进屋子的无奈和丰富想象带来的快乐。

3、拓展学生的想象思维，学会在生活中体会想象的快乐。

二、教学重点

赏析关键语句，体会文中孩子被关进屋子的无奈和丰富想象带来的快乐。

三、教学难点

拓展学生的想象思维，学会在生活中体会想象的快乐。

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程

（一）导入新课

课件出示：一个红色圆点，空白背景。

师：同学们，你们在屏幕上看到了什么？

生：一个红色的圆点。

师：这可不仅仅是一个红色的圆点呀。大家想知道它到底是什么？如果这节课你用心学习，答案自然就出来了。下面就开始我们的学习吧，让我们一起走进《天窗》。

（二）板书课题

学生书空“窗”，并课件它的演变过程。

师：小小汉字，大大学问。古人在造字的时候加入了自己丰富的想象，才有了今天这神奇的汉字。我们为古人点赞啊。

（三）自由读课文，读准字音。回顾字词。

学生个读，齐读。教师强调重点读音。

（四）认识天窗

默读课文第一自然段，你从中读出了哪些信息？你有怎样的感受呢？带着这种感受读一读。

学生根据自己的理解回答，并谈自己的感受，有感情读课文第一自然段。学生读出乡下房子的特点：只有前边一排木板窗。读出安装天窗的理由和天窗的样子。感觉到屋子很黑，并能找到比喻句。教师相机指导。

（五）体会天窗给孩子带来的慰藉，带来想象的快乐。

1、自由读课文2到5自然段。思考天窗对孩子们来说是什么？

教师强调用文中的句子来回答。学生找到两句。这时候，小小的天窗是唯一的慰藉；这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。

重点分析此句。理解“唯一”“慰藉”词语的意思。并联系上下文理解此句不仅是过渡，承上启下，而且也是全文的中心句。学生读出感情。

2、“这时候”是什么时候？为什么在这种时候天窗是孩子唯一的慰藉呢？你能感觉到孩子的心情吗？

学生整合学习2、4两段。找到两个时间点。“夏天，阵雨来了时”“夜晚，上床休息时”。并通过分析“偏”“逼”体会孩子们的无奈、强迫、不情愿等心理，从而进一步理解“慰藉”的含义。

3、思考：这到底是一种怎么样的慰藉呢？

学生整合学习3、5两段。透过小小的天窗，孩子们看到了什么？想到了什么？通过表格的形式，理解孩子们丰富的想象和获得的快乐。

教师相机指导。指导朗读，指导学习文中的比喻句，仿写。

（六）理解天窗的神奇。

总结全文。理解“这一方小小的空白”“很少”“很多”少的什么？多的又是什么？

这小小的天窗太神奇了。下面我们回顾课文来完成一首小诗。体会作者对天窗的感情。

（七）拓展延伸

1、课件再次出示：红色的圆点，空白背景。

师：小小的天窗给孩子们插上了想象的翅膀，放飞了他们幼小的心灵。通过今天的学习，你们理解了想象的乐趣，那么我们再来看看这张图，老师希望你们通过自己的想象找到更丰富的答案。

学生开拓思维，说出各种答案，越多越好，教师给予鼓励。

2、课件出示教师作文。

师：读了这篇文章之后，老师不禁想到了自己的童年，写下了这篇《窗子上的冰花》下面请截取几段，我们来读一读吧。

（十）、布置作业。

打开你的想象之门，想象秋天和冬天的时候，小小的天窗又给孩子们带来了怎样的慰藉呢？试着写下来吧。

（八）结束语。

伟大的科学家爱因斯坦说：“知识是有限的，而想象力是无限的。想象力比知识更为重要。”想象无处不在，古人通过想象造出神奇的汉字，我们在这节课里把文字变成脑海里的形象，这也是想象。只要做个生活的有心人，老师相信你一定会享受到想象带给你的快乐。

六、板书设计

天窗

阵雨

慰藉

夜晚

神奇