15. 给予的故事教学实录及点评

15、给予的故事

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。

过程与方法：

1、利用故事《给永远比拿愉快》激发学生的学习兴趣。

2、让学生自读自学疏通生字词，大体了解文章内容。

3、引导学生深入阅读、思考并讨论，把握文章中心。

4、回味课题，深化理解，提高认识，明辨事理。

情感、态度与价值观：

体会相互给予的快乐和幸福，感受高尚无私的胸怀，置生死于度外的品格。

教学重难点：

揣摩一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人面对一壶水和一张纸条的抉择。理解课文主要内容，体会给予的意义。

教学方法：正确、流利、有感情的朗读课文。

课前准备：多媒体课件。

课时设置

：2课时

教学过程：

第一课时

一．激趣导课，揭示课题。

1．同学们，今天我们学习第15课，(板书)15给予的故事。大家齐读课题，课前老师已经布置了大家预习，谁来说说给予是什么意思呀？

2．文章给予了我们什么呢？现在我们打开书，请同学们默读课文。把句子读通顺吧不认识的

字用画划出来多读几遍，并想一想课文写了一件什么事？

二．初读课文，整体感知。

1.指名读，每位学生读一段，其他同学注意听她有读错地方吗? 2.出示带生字词的词语：给予

濒临死亡

风吹日晒

汲水器

支撑

摇摇欲坠

一壶水

小心翼翼

抉择

岂不白白浪费了这救命之水？犹豫再三

置之度外

（1）全班一起读（2）举手读

（3）开火车读（4）指名读

（2）以上生字词句，用电脑一个一个出示（齐读）

（3）指导生字“濒

坠”

（4）找形近字多音字

壶《

择《

晒《

给《

予《

3.同学们再次默读课文想一想课文写了一件什么事？谁能说一说课文写了一件什么事？

三、细读品味，理解感悟。

同学们对课文的内容有了初步的了解，那么同学们想一想，课文的题目叫“给予的故事”，课文给予了谁的什么？（同桌互相说一说）

生：交流

师：文章从表面上看是前人…………一个纸条

只是这一壶水和一个纸条吗？文章究竟给予了我们什么？我们下节课在深入的学习。

四、布置作业：

1、抄写生字。

2、复述课文。

第二课时

一、复习导入，明确内容。

上节课我们初读了给予的故事这篇课文，初步感知了课文的主要内容，感受到了跋涉者处境的艰难。下面我们来回顾一下课文。谁来说说课文主要写了什么？

师：是的，这篇课文主要写了一个人在沙漠中迷路后，饥渴难耐、几近死亡，这时他面前的一壶救命水，让他面临艰难的抉择。当他最终选择将生死置之度外的时候，终于品尝到了甘美的泉水。他的这一举动，不但挽救了自己的生命，还将生的希望留给了更多的人。这节

课我们继续学习这篇课文，更进一步走进这位跋涉者，去感受他忘我的崇高和美好。

二、领悟表达，积累运用。

出示阅读要求：“划出文中让你感受最深的语句，再结合重点词语在边上简单写一写自己的体会，把自己的想法和小组同学说一说，再有感情的读一读。”

师：（是的当他选择将生死置之度外的时候终于品尝到了甘美的泉水。让我们感受到了予人玫瑰，手留余香的快乐。）

三、归纳总结，课外延伸。

续写接下来会发生怎样的故事。师：文中的故事到这就结束了，而那座小木屋及木屋中的故事仍在继续，馨香仍在弥漫，这座小木屋又迎来了更多的人，用真心书写最美的人间真情。有一天，又有一个人来到了这座小木屋，他看到了这个汲水器及汲水器下的纸条。让我们来想象一下，接下来会发生怎样的故事呢？

四、课堂小结：

是的故事越来越多，纸条越来越长，爱心传递的越来越远。从你们的故事中让我感受到了这是一桩充满温暖的小屋，一座充满爱心的小屋。是啊，一座小屋摇摇欲坠，让人不屑一顾，可屋中那壶满载爱心的清水，却如一束阳光直射人们的心田，似一缕春风温暖了人们的心窝。他不仅挽救了一个个生命，更精花了一颗颗心灵，来到这的人们，将真情留在了荒漠，却将爱意带入了人们的生活。衷心的希望这坏心谁也能滋润你的心田，把爱的阳光遍洒生活的每一个空间。

五、布置作业

1、续写这个故事。

2、搜集‘给予别人快乐自己’这样的文章，下节课进行交流，并作为我们的个性化作业。

板书设计：

15 给予的故事

濒临死亡 艰难抉择 品尝甘泉

信

任