17. 东北大森林教案推荐

《美丽的小兴安岭》教学设计

一、

教材分析

《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。《美丽的小兴安岭》这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。

二、

学生分析

由于我非常重视学生的预习，所以我班除个别学生外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯。但是由于学生的智力与能力是不相同的，所以不能用统一的标准要求学生，而要根据学生的实际和教材的特点进行分层教学。

三、

设计理念：

以新课程教学策略设计原则为准，让学生带着问题走“进”教材，随后让学生提出问题走“出”教材，并以学生的自主、探究、合作等活动方式来培养学生多方面的能力。

四、

教学目标：

１、

知识技能目标：

了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产；学会本课生字新词；

选择背诵课文中描写春夏秋冬景象的一段；

通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。

２、

过程方法目标；

联系上下文，弄懂词语的意思、理解课文内容、体会作者用词的准确性，生动性；

学习作者按四季变化的顺序，抓住每季景象特点进行观察的方法；

培养学生分析、解决问题的能力和自主、合作、探究学习的能力。

３、

情感态度目标；

通过学习课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感

情。

本课教学重点是：

１、准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确；

２、学习作者抓住小兴安岭每个季节的景点的特点进行观察的方法。

五、教学过程：

第一课时

（一）导入新课：

师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾欣赏过黄山的天都峰的秀丽与险峻；惊叹过赵州桥的坚固和美观；感受过西沙群岛的美丽富饶。今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与物产丰富吧！

（二）新授知识

1、板书课题：美丽的小兴安岭

师：从课题我们能看出这课主要写什么内容啊？

（使学生明确本堂课的学习目标。）

看课件了解小兴安岭的有关知识。

2、紧扣中心，整体感知。

（1）听录音，整体感知课文。

（2）小组自读课文，交流生字词

词语测评。看课件识记字词

（3）找出课文的自然段，并说出哪个自然段概括了文章的中心内容。

（以小组为单位，互相讨论研究。目的培养学生的合作学习能力和探究能力）

（4）学生发表意见，师给予肯定。

（要求学生畅所欲言，各抒己见，无所顾及。让他们体验获得知识的乐趣，培养学生的自信心和学习的能力。）

（4）学习课文的最后一段

指名读、小组读、---- 思考：哪个词写出了小兴安岭一年四季的特点？

师：读完了，你有什么发现？

……

师：同学们说的非常好。主要写了小兴安岭的美丽和富饶。

（师给学生思考的空间，发表自己的看法，让他们成为学习的主人，培养学习兴趣。这时师及时表扬鼓励，产生学习动力。）

3、学生通读全文，去发现作者的写作方法。

师：读完全文，你发现作者是按什么顺序写的？

生：按“四季”顺序写的。

师：你比较喜欢哪个季节，多读一读。

第二课时

（一）、复习巩固

《美丽的小兴安岭》主要介绍什么内容？

作者按什么顺序介绍的？

（二）、学习新课

1、领学第二自然段

（1）自由读第二自然段，交流读后感受。

A、

选择你最喜爱的句子，用自己喜欢的方式多读几遍。

B、

你读懂了什么？

（2）理解写得优美、生动的词句，了解小兴安岭春季的景色特点。

A、

引导学生抓住“抽出”、“像一支舰队在前进”……这些词句体会用词的准确生动；

B、

指导有感情朗读课文。

启发学生边读边想象文字所描绘的画面。并引导诵读品味。

（3）课件再现小兴安岭春季的美丽景观，进一步感悟小兴安岭春季景物特点。

（4）小结第二自然段。

2、运用学习春天段落的方法来自学描写其他三个季节的段落，以小组为单位，共同完成学习任务。

（1）学生自学

教师巡视时遇有困难的学生适当点拨指导。

（2）交流自学成果。

交流你对这三个季节小兴安岭的体会。学生畅所欲言，各抒己见。抒发自己的思想感情。

指名有感情的朗读课文

选择自己喜欢的段落感情读

（三）巩固新知识

学生自主完成课件上的习题

（四）总结全文，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

（五）扩展活动

1、背诵自己喜欢的段落，写在摘抄本上。

2、当小导游把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听。

六、教学反思：

本课突破了传统的教学模式，构建了自主，发现问题、提出问题、并解决问题。在教学中把发现问题的权利留给学生。再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态，另

外以小组合作形式学习，不但提高了学生的自学能力，而且培养了学生与人交往的合作精神。

学习得法则事半功倍，教学中引导学生及时总结学法，让学生在自主探究、合作、学习中有法可循，学会读书。利用媒体画面，引导学生展开想象，培养学生创造想象能力。