9 雨的形成ppt配用优秀教学设计

9、雨的形成

授课教师：潘海杰

教材与学情分析

《雨的形成》是四年级下册第9课内容，是《物质的状态》单元中的第四课，本课在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学的知识、能力，尝试探究“雨是怎样形成的”。“雨的形成”是一个综合运用已有知识、经验的开放性较强的探究活动，但同时雨又是日常生活中常见的现象之一，学生有一定的兴趣。我的设计力求在学生自主探究、小组合作设计实验方案、操作实验的基础上，了解雨的形成过程，使他们的科学探究能力得到锻炼。

教学目标：

1、通过听下雨的声音和教师讲故事导入，使学生有探究雨的形成过程的兴趣，提出问题，并选择不同的方法和材料进行研究。

2、通过小组讨论设计模拟实验验证自己的假设。

3、能举例说出有些物质的变化过程是可逆的。

4、了解人工降雨的发展给人们生产生活带来的变化。

教学重点：创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。

教学过程：

一、

多媒体导入，引入课题

师：嘘！（播放一段下雨的音频片段），你们听这是什么声音？

生：雨声

师：雨是怎么形成的呢？你们想过吗？我奶奶的奶奶说，雨是天上的雨神婆婆变出来的，我爷爷的爷爷说，雨是法力无边的龙王爷造出的。他们说的对吗？（不对）当然这都是古老的神话传说，因为那时的人们还不能用科学的方法解释雨的形成过程，这节课就让我们一起探究雨的形成。（板书课题）谁能试着说说雨是怎么形成的呢？真的是这样吗？今天你们就是小雨神，我们来设计一个实验，就在我们的实验室里下场小小小小雨，亲自去感受雨的形成过程，你们

愿意吗？

二、设计实验方案

1、师：那我们如何给水创造条件，使它变成雨降落下来呢？那么设计实验、选择器材就尤为重要了，老师在实验报告单上给大家提供了器材超市，下面我们就发挥小组的聪明才智，设计最佳的实验方案，填写在实验报告单上。比一比，哪个小组的方法最为独特！

3、小组汇报交流（2—3）哪个小组愿意上来展示一下你们的方案？

4、提出疑义，进行修改

三、完善实验方案

1、师：刚才大家听得十分认真，也提出了合理化的建议，下面我们就来修改完善自己小组的实验方案。

2、师：为了保证实验的严密、科学，还应该注意些什么呢？有请小博士给我们带来的温馨提示。

我看有的小组选择使用了酒精灯，那你们还记得如何正确使用酒精灯吗？

学生思考发言

四、模拟实验

1、师：说的真好，下面我们就开始实验，同学们可以根据你们小组的需要，自由选择材料进行实验，请负责人有序领取实验器材。

2、分组实验，师巡视

五、汇报交流

1、师：同学们做得很认真，现在你们一定有了更多的收获，谁先来和大家一起分享一下？

2、师适时板书

六、拓展研究

1、师：同学们观察细致，描述得有条有理，刚才我们在实验室里下了一场小小雨，那么，自然界中的雨又是怎样形成的呢？谁来说说

师：自然界中的水蒸气是怎么来的？（由江河湖海中的水蒸发出来的）真的有酒精灯给它们加热吗？（没有）是（太阳）给它们加热的。在实验室我们是用冰使水蒸气受冷，天上真的有一个大冰块吗？（没有）那水蒸气是怎么受冷的？据老师了解，每往空中升高100米，气温就降低0.6摄氏度，那么几万米的高空气温会怎么样？（非常冷）

2、师：现实中和我们想的一样吗？让我们来看段视频。

3、自然界中的雨会下完吗？（下不完）为什么？（找生说）就像同学们说的这样，水的这三种状态之间可以发生循环往复的变化，我们把像水这样的变化过程称为可逆的。

4、你知道哪些物体变化过程是可逆的？

七、人工降雨

师：现在我们国家水资源十分匮乏，经常会有干旱发生，学了雨的形成，你能不能给他们下场及时雨呢！（能）大家信心十足，我们现在的水平只能在实验室里下场小小雨，如果下场及时雨，我们还要学习更多的知识呢！有请小博士给我们介绍人工降雨的相关知识。

八、总结

师：谢谢我们的小博士！这节课，同学们表现得真棒，大家通过动手实验揭开了雨形成的奥秘，原来这个世界上并没有雨神婆婆，也没有龙王爷，只要你善于发现，乐于思考，勇于探索，科学就在我们身边！