Section A教学设计一等奖

所谓“家校合作”，是指家庭和学校在对学生的教育中为达到共同的教育目的而进行的一种双向交流活动，具体内容有家长勇于承担教子职责、学校要对留守儿童倾注特别的关爱及其制订系统、科学的家校合作计划。我国教育学者马忠虎认为，家校合作实质上是联合了对学生最具影响的两个社会机构，即家庭和学校的力量，对学生进行教育。[1]家校合作的本质是为了学生更好地发展，对我国的教育也起到了很大的促进作用。但是在具体的实践过程中，却遇到了很多的问题。只有解决这些问题，才能更好地促进我国家校合作的发展。

二、家校合作过程中的存在问题及对策

三、（一）从学校方面来说：

四、

五、1.家庭教育沦为学校教育的延伸

六、

七、很多教师认为家校合作就是家长应该配合教师完成教学任务，导致了学校教育家庭化。所以，现在很多学校的家庭作业完成后都要家长签字，让家长帮孩子默写字词，听孩子背书等等，如果家长没时间，还要花钱请家教来帮助孩子学习。家庭教育已经沦为学校教育的延伸。我个人观点认为，孩子也十分需要自己的自由时间，在学校时已经是满脑子都是学习，回家后还要接受父母的严格监控，我想孩子们只会越来越压抑。家长望子成龙、望女成凤的良苦用心谁都能理解，但是对于我们的孩子，除了学习难道就没有其他需要关心的地方吗？绝大部分的家长在和教师交流时更多的是关心孩子的学习，教师在向家长传递信息时也基本都是关于学习，但是孩子们的情感状态、人际关系，以及孩子的道德水平却被忽视了。在家长和教师的交流中，除了学习，更要关注学生的情感发展，学生的道德修养等。陶行知曾说过：“千教万教教人做人，千学万学学做真人。”

八、

九、2.家长地位被降低，应该突出家长地位

十、

十一、在部分班主任的眼中，家校联系平台已经沦落为教师向家长告状的便捷途径。当孩子成绩考的不好时，或是在学校犯错误时，教师立马一个电话，将家长“召唤”过来，然后开始数落家长，导致孩子和父母或是教师的矛盾激化，有时更是家长和教师的矛盾激化。其实我们仔细想想看，这样的一种手段真的能让我们的孩子“改过自新”吗？俗话说“为人师表”，但是我们现今的很多教师又是如何做的呢？这不仅是对孩子以及家长的不尊重，更是对自己的不尊重。

十二、

十三、教师请家长到学校来是恳请他们协助教学工作的，此时教师就更应该注意自己的角色定位。因此，即使学生违反了校纪校规，教师也应当热情地接待家长，认真、谦虚地听取家长的意见和建议，万不可将责任推卸给家长，说有损家长尊严的话，否则只能损害教师自身的形象，降低教师自身的威信。作为人民教师，首先要记住尊重家长也就是尊重自己。其次，教师要注意交流的方式、方法和效果。家长是学生的第一任老师，也是学生永久的老师，教师要在充分了解学生心理活动的基础上，学会倾听家长意见，多给家长一些说话的机会。孩子成绩不好或是厌学，很大一部分原因是任课教师的问题，就我切身体验而言，如果老师课上得好，并且人品好，学生都很难不喜欢他。反之，学生厌学、逃学，甚至辍学。

十四、

十五、3.学校对于家长的信息反馈问题

十六、

十七、现在的家校联系在信息反馈上有两种明显的错误，其一，对于成绩好的学生，班主任

报喜不报忧；其二，对于成绩不好的学生，班主任报忧不报喜。成绩好的孩子，即使平时犯了点小错误，班主任也不太在意。相反的，如果是一位成绩不好的孩子犯了同样的错误，班主任可能就没这么好说话了。我认为，班主任对于成绩不好的学生，还是应该以表扬为主，在和家长联系的过程中尽量多说孩子的一些优点和进步之处，这样不仅有利于缓和孩子和家长之间的关系，更有利于增强孩子的自尊心和自信心。

十八、

十九、（二）从家长方面来说：

二十、

二十一、1.家长对于孩子的教育重视程度不够。

二十二、

二十三、在农村，依然有部分家长不重视孩子的教育问题。我遇到一个家长是这样说的：“我初中毕业，我老婆小学毕业，我儿子只要他高中毕业就行了。”对于这样的家长，让他配合学校工作是很有难度的。家长这样的价值观很容易影响到孩子和教师，孩子听了这样的话，可能更不会刻苦去学习，而教师则认为“家长都不教育的孩子，老师也没必要教育。”所以，作为家长，在孩子面前一定要注意自己的言语，给孩子树立榜样。

二十四、

二十五、2.家长工作繁忙，没时间和教师联系。

二十六、

二十七、在我们学校，有很多学生属于留守儿童，他们的家长忙着赚钱，孩子和爷爷奶奶一起生活，孩子父母平时没时间和孩子沟通，也没时间和班主任沟通,苏霍姆林斯基说过：“教育的效果，取决于学校和家庭教育的一致性如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样塌下来。”[2]由此可见，家长无论多么繁忙，也应该抽空和家长多联系，多了解孩子在学校的情况，这样才更有利于孩子的健康成长。

二十八、

二十九、3.部分家长不愿意参与家校合作

三十、

三十一、黄河清的《家校合作导论》将这些家长大致分为三类：[3]第一类是与教师关系疏远的家长。由于教师平时忙于上课，与家长联系不多，使家长在心理上与学校和教师产生了障碍和隔阂；第二类是自卑型的家长。他们自身学识浅薄，文化水平低，不了解教育，所以没有能力参与学校活动。或者是自己的孩子学习成绩差，比较顽劣，因此常被老师叫去学校，从而感觉惭愧，害怕与老师联系；第三类是放心乐观型家长，特别是那些各方面表现，尤其是学习成绩优秀的学生家长。在他们看来，孩子听话懂事，教师完全有能力管好自己的孩子，因此自己就没有必要对学校有关的事情插手或干预；最后，家庭条件也是影响家长是否积极参加学校活动的一个重要因素，如家庭经济收入等。家长也许没有足够的时间与精力参加活动，因为有太多其他的事情需要他们注意和关心，如生计问题、就业等等。

三十二、

三十三、（三）从学生方面来说

三十四、

三十五、很多学生是很抵触家校联系这一做法的。因为他们认为受到了家长和学校的双重压迫，毫无自由可言。所以也就存在这样一个问题：孩子在家长和教师两边撒谎，孩子在学校骗老师，回家骗家长。而导致这一现象的，的确是由于教师和家长逼得太紧。不仅不利于学生的学习，更容易使孩子产生逆反心理，撒谎成性，最终导致道德败坏。

三十六、

三十七、三、总结与思考

三十八、

三十九、家长不是学校教育的敌人，而是学校教育的同盟军，让家长参与学校管理是现代学校教育的必然趋势。学校应与家长建立平等的家校合作关系，认真聆听家长的建议，尊重家长的态度，积极引导家长参与到学校活动中来，而不是单方面的要求与命令。[4] 四十、

四十一、苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”从这句话可以看出，家校合作在一个孩子的教育中的确是非常重要的。它是班主任工作中一项重要的内容，处理好家与校的关系，会使班主任的工作事半功倍。教师要做好班级管理工作就应当认识到与家长之间沟通的重要性。因此，教师与家长必须做到互相配合，和谐施教。