赏析指导板书设计及设计说明

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：运用旁批方法，通过品味文章，引导学生掌握记叙文中写人的写作方法

2.过程与方法：掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物

3.情感态度与价值观：理解并学习梁启超先生的真性情与爱国情感

二、教学重难点

1.运用旁批方法，学会分析人物形象，掌握人物刻画的方法

2.对《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗作适当补充讲解

三、教学方法

自主学习 合作探究

四、设计课时

一课时(40分钟) 五、课前准备

事先印发导学案，设计预习问题，以及课文相关资料链接，包括《箜篌引》备注，《桃花扇》简介，杜甫的《闻官军收河南河北》一诗等

。

六、教学过程

（一）导入

梁启超的名言导入

（二）自学检查

1.字音字词检查（见《导学案》，教师ppt展示）

2.走进作者

简介：梁实秋（1902－1987），原名梁治华，浙江杭县人，生于北京。1915年就学于清华大学。1923年留学美国。回国后，曾先1

后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等学校。主编《时事新报》副刊、《文学周刊》副刊、《中央日报》副刊等。一度主编《新月》月刊。

成就：主要作品有散文集《雅舍小品》、文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》，译注《莎士比亚全集》等。

评价：中国散文家、文学评论家、翻译家。作品风格朴实隽永，风趣幽默。

3.解题，并提问：对于本篇文章主人公，你了解多少？

明确：公车上书、

戊戌变法、云南起义

。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。中国近代维新派领袖，学者。创办中国近代第一本新文学杂志《新小说》。倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮冰室文集》。中国历史上一位百科全书式的人物：政治活动家，启蒙思想家，资产阶级宣传家，教育家，史学家，文学家。

（设计意图：此环节在于检查学生预习，做好基础落实，进一步引导学生走入文本）

（三）整体感知 把握思路

行文思路：

第一部分：简述演讲的一些背景，为写演讲做铺垫。（第1段）

第二部分：描写演讲的主要情况。（第2段到第9段）

第三部分：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。（最后一段）

（四）小组讨论、合作探究

1.课后习题一：本文对一次演讲中的梁启超做了精彩生动的描写。请找出这些描写的语句，仿照示例做些旁注，与同学们讨论：2

这些精彩生动的描写表现了梁启超怎样的形象特点？并概括出运用了什么描写手法？ 正面描写：肖像，神态，语言，动作（细节）描写

侧面描写：听讲者的感受和表现

梁启超的个性特点：谦虚、自负、风趣、沉着有力、洪亮激亢、声情并茂、文采出众、技巧纯熟、博闻

强记

2.结合印发的资料，说说作者在文中引用的三处材料有何用意？

明确：

引用《箜篌引》的用意：

梁启超是一个“过渡时代”的英雄，这个时代险象环生，他却用他的行动去实践爱国救国的理想，历尽沧桑仍近似疯狂滴执着于信念的梁启超，不正是那个明知死路，仍蹈死不悔的白首狂夫么？

他投身于变法洪流，踏上救国道路，饱尝艰辛，却义不容辞，这十六字的《箜篌引》也许就是梁启超执着前行的真情写照吧！

引用《桃花扇》的用意：

这个悲剧中藏着梁启超的身影，含着他的悲苦，他就如同左良玉，几十年忧国如病，以天下为己任，却未能实现理想，同僚或死或逃，而推行变法的光绪皇帝死于非命，独殉了社稷苍生。这位一辈子都在探求中国富强之路的“行者”，演讲到这一段时，心中蓄积的巨痛如溃堤洪水，喷涌而出，终于“痛哭流涕而不能自已”。

引用杜甫诗用意：

救国于危难之中是中国读书人自以为的本分之责，当他高声诵读杜诗时，他的情感也遥接千年前的杜甫，为“官军”收复失地而喜泪满衣，所以他“张口大笑”了。

此三则材料都体现梁启超一生“爱国救国”的理想。

3

梁启超是一个才华横溢、博闻强识、风趣幽默、谦逊自负、稳健潇洒、有热心肠的爱国学者形象。

（设计意图：加强印象，学会人物形象分析，为高考现代文阅读分析人物做铺垫）

3.进一步感受梁启超的爱国情怀，诵读梁启超《少年中国说》（节选）

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，

少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，

少年雄于地球，则国雄于地球！

（设计意图：通过自主学习，合作探究，学生可畅所欲言，教师结合实际正确引导，让学生对梁启超其人有更深刻的了解，诵读部分更能激发学生的爱国热情）

（五）小结

规律总结--本文在写人方面的独特写法：

抓住细节

突出个性

正侧结合

（六）课堂练笔

请模仿本文写人手法描写一个大家都熟悉的人。要求：

1.抓住细节，突出特征；

2.语言简洁，描写生动；

3.不出现姓名；

4.完成后由各小组推荐，本人朗读，由听众辨别是谁，看谁写得最像。

（设计意图：让学生活学活用，既激发语文学习的兴趣，也能巩固写人手法的运用）

七、课后作业

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