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关键词：过小孤山大孤山/陆游ppt课件教学实录

正文

大孤山小孤山（第三课时）

陆游

授课教师：河北省唐山市曹妃甸区第一中学吉攀超

教学目标：

1、学习本文抓住景物描写特征进行描写的手法。

2、领会对比手法的运用。

3、体会文中所蕴含的丰富的情趣和韵味。

教学重点及难点：对形象化手法及作品情感的理解。

学情分析：文言游记学生涉猎不太多，但已有相当的文言积累，应该没有太多的阅读难度。

教学设计：

1、本文是赏析示例，是游记的典范作品，文面平实，能够以学生自学为主。

2、合作探究表达的方式和描写的手法。

3、教学方法：疑探教学法

教学过程及内容

一、解题：

《入蜀记》是一部日记体游记，或者说是一部旅途日记，记载作者在宋孝宗乾道六年闰五月至十月，由浙江绍兴到四川夔州（今重庆奉节县）的一路见闻。这次游历，历时五个月零九天。本文选八月一日、二日两天所记。

二、设疑自探，教师检查复习关于作者常识以及写作背景知识，抽查部分学生回答，教师适当纠正及补充。

作者：陆母生陆游时，梦见秦观，秦观，字少游，于是陆母给儿子取名陆游，字务观。

陆游出生的那一年，金兵进攻汴梁（开封）。徽宗慌忙让位，让太子赵恒做了皇帝，是为宋钦宗，改元靖康。不久“靖康之耻”发生，汴梁被金兵攻破，徽钦二宗都成了金人俘虏。这是不是陆游命中注定，他的一生将以抗金为己任

背景：陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至宋孝宗乾道五年（1169年），起用为夔州通判。第二年五月，他由故乡山阴出发，至十月二十七日抵达任所。途中以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》。

三、解疑合探，在之前的教学中已经解决文言知识点的基础上教师再次泛读课文后由学生齐读课文内容。

教师投影明确学生小组讨论的问题，并明确学生讨论和展示的相关要求

合探问题投影

合作探究一：概括文章段意

合作探究二、思考三个段落各写了什么地方的景致？景致有何特征？运用了哪些修辞手法？

合作探究三：作者是怎样做到寓情于景、情景交融的？写景的顺序？写景的角度？学生展示后，小组互评，教师明确答案并点评评分

合作探究一答案：

第一段：介绍烽火矶的地形戍守情况，远望近观之景，以及自己游览的心情。

第二段：第一天，写从烽火矶到沙夹一段所见，重点写小孤山澎浪矶，把读者引入胜境。

第三段：第二天，写从至湓浦口所见。

合作探究二答案： 1、第一段：

写烽火矶的外形特征、色彩植被，有形有色。“突兀”“嵌岩窦穴”“怪奇万状”“色泽莹润”“杰然特起”“丹藤翠蔓”“秋深潦缩”。运用了比喻（如宝装屏风）、引用（杜诗）等修辞。

2、第二段：写澎浪矶、小孤山的山形水影、祠宇匾额、烟雨鸥鹭及人的感受。运用了衬托、引用、对比等修辞手法。

3、第三段：写大孤山的江州的山和水。运用了对比、类比、引用等修辞。

合作探究三答案：记叙、描写、抒情、议论相结合。抓住特征描写。以时间和行踪为顺序。远眺、近观、仰视

四、质疑再探，教师引导学生对文章主题进行尝试探究，教师点评并引导学生概括文章主题，完成教学目标。

这是两则日记，又是一篇优美的散文，作者通过对小孤山、大孤山一带景色的描了写，抒发了他热爱祖国壮丽河山的思想感情，同时也流露出他志在抗击金人，收复中原的情思。

学生再读课文，整体感知并体会情感。

五、运用拓展及布置作业：写一段游记，运用描写、抒情等方法。

资料摘要

过小孤山大孤山/陆游ppt课件教学实录

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正文

文档信息

作者信息

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