Section A教学设计(第二课时)

Unit2 Where is the post office ?

Section A（1a-2d）教案

【教材版本与册数】新目标人教版七年级下册

【单元名称】Unit 2Where is the post office ? 【课时】Section A1a-2d（第1课时）

【课型】

Listening and speaking（听说课）

教

材

分

析

本单元围绕街坊邻里的话题涉及不同层次的语言实践活动，教会学生能在实际的生活中在街上问路并为他人指路的语言运用和交际能力。通过学习，能正确使用there be句型询问或描述事物的所在位置，能正确使用各种方位介词表述事物的具体位置，能正确使用where引导的特殊疑问句询问事物的具体位置和能正确使用各种方位介词表述事物的具体位置。Section A部分重点是与社区环境和设施相关的词汇、方位介词以及there be句型的一般疑问句及其回答。该部分的教学难点使学生如何正确的运用方位介词描述各社区设施的地理位置。1a-1c通过主题图片的展示，让学生学习相关表示地方的词汇。在此过程中学生被很自然的引入到问路的情景中，接着通过三个简短的对话，让学生通过听音来询问和描述各个地方的社区设施和地理位置，并感知there be句型。1c是一个听后活动，要求学生模仿对话中的there be句型进行简单的问答训练。再通过2a-2c 又设置的几个听力小对话，学生再次感知there be句型，并加深对此句型结构的认识与理解，这些为后面2d 对话的输出逐步搭好支架。接下来2d为学生提供了一个比较完整并真实的问路情景，学生通过对话的学习能将前面所学的语言知识在真实的情景中如何去礼貌的交流和表达。

通过本课时的学习，在听力技能上，学生能通过听力训练能够比较准确的获取听力材料的关键信息。例如：学生能听懂关于附近街区地理位置的方位描述词汇和常用表达。在语言技能上，通过听后的小组对话练习，学生能根据话题内容进行分角色在情景中表演对话或改编对话。在情感态度上，学生能认识到学习英语的目的在于交流。

教

学

目

标

语言知识目标：

1.

通过借助音标分析及图片匹配，学生能识记和巩固所学词汇与常用表达，

post, office, police, hotel, restaurant, bank, hospital, street, pay, near, across, front, behind, town, around, on, next to, across from, in front of, behind, between… and…

2. 通过句型呈现口语小组操练,学生能进行简单的有关问路的句型表达。

A: Excuse me. Is there a hospital near here? B:Yes, there is. It’s on Bridge Street.

A: Excuse me. Is there a post office near here? B:Yes, there is. There’s one on Long Street.

A: Excuse me. Is there a bank near here? B:No , there isn’t.

A: Where’s the park?

B: The park? Oh, it’s across from the bank.

语言能力：

1.通过听力抓有关描述街区设施和方位介词的关键词，学生能够比较准确的获取听力材料的关键信息。

2.通过对话的话轮学习，学生能分角色表演2d对话，并能仿照结构创设语境替换部分信息编新对话。

情感态度价值观：

通过在情景中运用简短的问路与指路的交际用语，帮助各个层次的同学树立自信心，敢于用英语进行交际。

文化意识：

如何有礼貌地在实际生活中向别人问路。

教学重点：

教

学

重

难

点

1.表述街区设施的名词和表述方位的介词及短语。

2.问路的礼貌用语及方位介词在句型中的表达。

3对话的语言知识学习和对话结构的理解。

教学难点：

在听力活动中，准确的获取并辨析方位介词的关键信息。

遵循对话的话轮结构，替换信息改变对话并展示。

情景交际法，任务型教学法，听说课的“4P”教学模式

：

P--呈现（头脑风暴，词汇短语的语言输入）

建

P--操练（1.机械操练2. 听力训练）

议

P--运用application（语言输出）p-运用pad辅助教学

教

设置情景意义操练

法

设计听后活动任务，先模仿再迁移,在描写自家的街区。

总结，听后设置任务提升学生语言运用能力

教学流（详见相应教学设计）

程

教学评

1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。

价

2 在听前和听中强调对学生听力技能和策略的逐步渗透。

3.遵循语言学习规律，体现从“欣赏-模仿-再创”的语言输入到输出的搭支架的学习过程。

附：教学活动设计

步骤

1 预备与激活先期知识

过程

措施

（教师活动与学生活动）

T:have a duty report by pad

T leads Ss to review the key words about places in some pictures in the pad and finish pre-class guidance case

S: Ss think about the words in mind and try to say something about the places through the pad .

T: T shows Ss the topic picture and asks them to see the words in 1a and the places in the picture carefully.

S: Ss first read the words in 1a and match the words with the places in the pictures.

Answers: 1.f

2.a

3.e

4.i

5.c

6.b

7.h

8.g

9.d

目的

打开pad，做值日报告，预习课前导学案，展开头脑风暴活动，激活学生的思维图式，建立与本课时话题相关的单词。

持续性评价

学生是否能说出与周围相关的社区地方的名词。

Step 1 Greeting and Leading in

Step 2 2

获取

Pre-listening

新知

识

为1b的听力作铺垫准备和搭学生是否能轻松进行支架，这样通过直观图片和单词汇与图片的匹配。

词匹配的方式，能让学生更容

易记住这些表示社区设施的名词，也为1b的听力活动扫清了一部分词汇障碍。

2 获取

新知识

Step 3 While-listening

2

获取

新知

识

1.T: T lets Ss do the listening practice 1b. S: Ss do the listening part 1b and circle the places they hear in 1a.

2.T: T lets Ss work in pairs to practice the sentence patterns.

Ss: Ss ask and answer questions about the other places in 1a,and then some Ss show the conversation.

A: Excuse me, is there a hospital near here? B:Yes, there is. It’s on Bridge Street.

A:Thank you very much. B: You’re welcome.

3.T : T lets Ss see the pictures and read the six sentences about 2a in groups.

Ss: Ss first read the sentences and try to translate them into Chinese, and then match the sentences with the pictures. 1. The pay phone is across from the library. 2. The pay phone is next to the library. 3. The pay phone is between the post office and the library. 4. The pay phone is on Center Street. 5. The pay phone is in front of the library. 6. The pay phone is behind the library.

这是一个听后的活动，让学生进一步的感知there be 句型，初步的让学生用该句型进行简单的问和答。

是否基本90%的学生能模仿这样的句型进行简单的问路的操练。

通过图片与句子的配对，让学生能直观形象并准确的理解方位介词的表义功能。

。

学生是否能首先机械准确的翻译这6个句子，进而能准确的根据方位词的含义进行和图片配对。

2

获取

新知

识

Step 4

Post-listening

3

深度

加工

知识

4. T: T lets Ss do the listening practice in 2b. Ss: Ss first read the phrases in the box and the sentences, then listen and fill in the blanks with the words in the box.

next to

in front of

between

behind

across from

on

1.The police station is between the restaurant and the hospital. 2.The park is ________ the bank. 3.The hospital is _________ Bridge Street. 4.The pay phone is _________ the post office. 5.The restaurant is _________ the post office. 6.The hotel is __________ the police station. 2b Answers：

1.between 2.across from 3.on 4.next to 5.in front of 6.behind

1.T：T lets Ss work in pairs to make conversations like 2c: A: Where’s the hospital ?

B: It’s next to the police station.

Ss: Ss try to ask and answer in pairs and show it in class.

2.T: T lets Ss read the conversation in 2d and give three questions.

Ss: Ss first read the conversation and try to

进一步通过听力练习让学生在听中获取表示方位的关键信息，再次感知there be 句型的一般疑问句和应答语。

进一步体现听后活动语言的活用。在真实的语境中展开交流，逐步体现语言的输出。

培养学生带着问题和目的去阅读，激发学生求知欲望。

学生是否能准确完成听力任务，是否能关注听力细节，准确的选出在句子中的方位介词。

是否有80%的学生能自编对话进行问答活动。

是否60%的学生能获取对话有效信息回答问题。

3 深度

加工

知识

answer the three questions.

1)Who is new in town ? Tony is new in town.

2)Where does Tony want to go ? He wants to go

the bank. 通过在对话中寻找本课时的3)Is there a bank around here ? Yes, there is. 重点语法句型知识，进一步加3.T: T lets Ss find out some sentences about “there 深对there be 句型和方位介be or some positions” in these sentences.

词的理解，

也让学生深入理解

Ss: Ss try to find these sentences from 2d in 对话的两个话轮结构。

groups and try to ask and answer.

1).Is there a bank around here ? Yes, there is.

2) It’s on Center Street. It’s across from the park.

3）Where’s Center Street ? It’s not too far from

here. 引导学生怎样进行礼貌的问4.T: T lets Ss find out some polite sentences in the 路的日常交际的表达用语，体conversation. 现对学生文化意识的渗透。

Ss: Ss try to find out the polite sentences and

explain them how to use them.

Excuse me

打扰别人或请求帮助

How can I help you ? 主动提供帮助

Oh, that’s great. 表扬别人或赞同别人时

No, problem.回答别人的请求，乐意帮助别人时

通过让学生在理解学习后的5.T: T plays the video and asks Ss to read it 基础上再次跟读并模仿标准together after the tape. 的语音语调，让学生进一步体

Ss: Ss role-play the conversation in two groups. 会在真实语境中问路的交际(boys: Tony / Girls: Linda) 用语。

6.T: T asks Ss to work in pairs to act the

conversation out or make their own

conversation by changing some information 通过分层任务要求学生对话or adding something of their own.

Ss: Some students work in pairs to act the 进行表演或改编再创，体现语

是否70%的学生能很容易的在对话中找到这几个句子，并进行问答。

学生是否能首先从对话中找出一些日常交际的表达用语，并尝试说出中文意思。

学生能否进入角色进行流利的朗读。

学生的对话展示语言是否准确和流畅，是否有学生进行了改编对话，是否改编后的对话内容真实和话轮

4 评价学生学习

Step 5 Summary

conversation out. Some students try to make their own conversation by using some sentence pattern from 2d. A: Hi, excuse me. B: Yes, what can I do for you ? A:Well, I’m new in town. Is there a … around here ? B:Yes, there is. It’s on ... It’s …

A:Thanks so much. B: No, problem. 7. T: T lets some of the students show their own conversation in class . Ss: Ss try to share their own conversation in class.

Summary

Positions

near, behind

on, across from

in front of

next to

Asking the way

Places

Structure

post office 1. A: Excuse me. Is there a hospital near here?

police station B:Yes, there is. It’s on Bridge Street.

hotel, restaurant 2. A: Where’s the park?

bank, hospital B: The park? Oh, it’s across from the bank.

pay phone

言的整进整出的话轮结合，也结构是否完整。

充分体现让学生所学的知识

运用到新的情景中去。

是否学生积极参自信

鼓励学生大胆自信的展示，体地参与角色表演。

现对学生情感态度价值观的

培养。

体现知识从零碎到整合，给学大部分学生是否能在生在大脑慢慢构建从语言知老师的引导下进行对识到语言运用的思维导图结本堂课知识的梳理与构，培养学生善于归纳，总结总结，包括所学词

的逻辑思维能力和对所学知汇，短语及句型。

识的结构化和系统化。

Step6 Exercises

Step7 micro-lesson

Step8 Teacher’s message

Step9 Homework

Ss do some exercises in class.

1.There are lots of people on that busy _____

(街道). 2. The park is _________ the bank (在…对面). 3. He needs to go to the ________(银行) to get some

money.

4. The pay phone is _______ the library. （在后面）

5. There are lots of pay phones _____Green Street

（在..上）. 体现基础知识的当堂检测与6.The pay phone is _______the post office 及时反馈，并让学生能再次巩_____the library.(在…之间) 固本和运用堂课的基础知识。

There be 句型的用法讲解，辅助教学

It's not about how badly you want something .

It's about what you are capable of !

Homework

1) Try to recite the conversation about 2d. 2) Finish some exercises after class. 3) Upload your writing to the class group .

微课助学，拓展提升

光有志向是不够的，重要的是你的能力！

及时的对所学的知识进行理解性的记忆，并通过课后练习来及时的获得反馈。

90%学生应该能比较轻松容易的完成。

是否能有70%的学生能在当天背诵2d对话。

5. 课后反思

为学生提供自主学习和交流的机会，以及充分表现自我和自我发展的一个空间，鼓励学生通过

体验，实践，合作，探索等方式，发展听，说，读，写的综合能力，培养学生自主学习能力，引导自学，并在自学中善于质疑，探索，突出学生主体地位。利用PAD教学，为学生创设一个民主，宽松，和谐的教学氛围，创设各种学习活动，促进学生互相学习，体验成就感，让每个学生在课堂上都能享受到成功的喜悦。