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方苞《狱中杂记》第二课时教学设计【教学设想】本文是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元中的一篇杂记体散文，因事立义，记叙见闻。文章记录了狱中乱象，材料繁富，看似散乱无章，却杂而有法，符合方苞的“义法说”。同时文章中贯穿的情感生发出作者的一种政治诉求。又因文题是《狱中杂记》，故教者将围绕“杂”“法
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狱中杂记/方苞教案设计范例
未知
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关键词：狱中杂记/方苞教案设计范例
正文
方苞《狱中杂记》第二课时教学设计
【教学设想】
本文是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元中的一篇杂记体散文，因事立义，记叙见闻。文章记录了狱中乱象，材料繁富，看似散乱无章，却杂而有法，符合方苞的“义法说”。同时文章中贯穿的情感生发出作者的一种政治诉求。又因文题是《狱中杂记》，故教者将围绕“杂”“法”“义”三个方面层层深入文本，展开教学。由于文章篇幅较长、文言难懂，在教授本课时前，先带学生用一课时梳理文本的文言知识，便于第二课时的教学开展。
【教学目标】
1.感受作者内容繁富、言之有序的写作特点。
2.理解文中透露出的价值取向。
【教学重难点】
感受作者“义法”的主张和实践，理解文中透露出的价值取向。
【教学方法】
品读法
讨论法
点拨法
【教学准备】
制作多媒体课件
【教学课时】
两课时
【教学过程】
第一课时
梳理文言知识，扫除阅读障碍，初步感知文本。
第二课时
一、温故入新
借用PPT来复习第一课时的所学字词，在扫除字面意思障碍的前提下，一起走进文本了解字里行间的深意。
板书“狱中杂记”
二、研习文本
（一）“杂”生乱人事
由文题《狱中杂记》的“记”切入，设问：记了哪些事、涉及哪些人？
分四个小组梳理文中事件，学生讨论合作，各小组整理汇报，教师指导梳理方法，并用PPT补充明确。（PPT表格呈现所记之事、所涉之人）
段落
第1段
第2段
第3段
小结：“杂”！
板书圈画“杂”
所记之事
所涉之人
监狱的恶劣环境
囚犯的悲惨遭遇
狱吏的贪赃枉法
行刑者
主缚者
主梏扑者索财物
老胥偷梁换柱
主谳者不敢追究
第4、5段
郭四逍遥法外
李姓代罪致金
（二）记之有章“法”
设置问题，引导学生思考文中人和事的记录方法，教师提示学生从已梳理出来的表格里入手分析。教师确定：花开数朵、枝叶相通、夹叙夹议。基于以上三点分析，得出：
“杂”中有顺序，“杂”中有章法
板书“法”
（三）“义”显且神聚
回顾表格，请学生思考本文的写作目的。学生探讨总结：揭露司法制度的黑暗。教师带领学生诵读文章导读部分文字。
教师通过第1段中的语句“余伏见圣上好生之德，同于往圣”大胆质疑：这篇文章仅仅是为了揭露吗？激发学生思考。
学生讨论回答，教师辅助分析并总结，本文主旨除了揭露司法制度的黑暗外，还有寄托于皇上推恩于社会，推恩于制度，推恩于官吏，推恩于百姓。即本文“义”之所在。板书“义”
“义即《易》之所谓‘言有物’也，法即《易》之所谓‘言有序’也”。简言之，“义法”要求文章内容充实，讲究章法。
——方苞
最后，采用仿写的方式，让学生说出本文对当今社会的警世作用。（PPT出示例句）
例句：“我看到良吏不求其情，我希望我们的官员秉持公正。”
三、布置作业：
课下交流之余，用”义法说”读方苞的《左忠毅公逸事》，读一读“逸事”中的“义”和“法”。
PPT展示康德名句收束课堂内容，引发学生共鸣及思考。
康德说过，世界上有两样东西能够深深地震撼我们的心灵，一个是我们头顶上灿烂的星空，另一个是我们心中崇高的道德准则。
四、板书设计：
狱
中
义
杂
法
记
方
苞
文档信息
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