新城道中(其一)/苏轼优质课教案设计

《新城道中（其一）》教学设计

青神中学赵勇

教学目标：

1、简单了解作家生平、作品风格和创造背景

。

2、领悟诗歌所表达的思想感情。

3、分析诗的艺术表现手法。

教学重难点：

1、赏析诗歌情景交融的方法。

2、培养学生的鉴赏能力。学会“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。

教学课时：1课时

新课导入

贬到杭州，

他说

“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。

贬到黄州，

他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。

贬到惠州，

他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。

贬到儋州，

他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。

作者介绍

苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。汉族，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。

是北宋时诗坛成就卓越的大家。他既反对王安石比较急进的改革措施，也不同意司马光尽废新法，因而在新旧两党间均受排斥，仕途生涯十分坎坷。

苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。苏轼的诗今存

2700 多首，有着丰富多彩的风格：或雄奇奔放，或富于理趣，或简淡自然。他善于运用新奇形象的比喻来描绘景物，阐发哲理，尤其是长篇古诗大多博用比喻，联想无穷，语言流畅，气势奔放。他还善于幽默旷达的笔调，随时生发奇警新鲜的人生意趣，令人耳目一新。这都表现出宋诗重理趣，好议论的特征。他的诗词冲破了晚唐、五代以来词为“艳科”的旧框框。

自题金山画像

心似已灰之木，

身如不系之舟。

问汝平生功业，

黄州惠州儋州。

乌台诗案：人生分前后两个时期。

诗歌背景

苏轼曾前后两次到杭州做官。第一次是1071年到1074年，任杭州通判，第二次是1089年至1091年，任杭州知州，在杭州任内政绩显著，得到老百姓的赞扬为后世称颂。此诗作于神宗熙宁六年（1073）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己在这次出巡途中见到的美景和在这次山行中感受到的乐趣。

整体把握

学生自由朗读诗歌，注意两个问题：

①结合注释标出诗歌中难于理解的字词。

②对诗歌的内容进行整体把握，翻译时注意借助自己的想象和联想

语音字形

絮帽（xù）铜钲（zhēng ）

篱笆（lí

ba ）西崦（yān ）

饷春耕（xiǎng）

七言律诗

东风/知我/欲山行，吹断/檐间/积雨声。首联

岭上/晴云/披絮帽，树头/初日/挂铜钲。颔联

野桃含笑/竹篱/短，溪柳自摇/沙水/清。颈联

西崦人家/应/最乐，煮芹烧笋/饷/春耕

尾联

译文展示

东风像是知道我要到山里行，吹断了檐间连日不断的积雨声。

岭上浮着的晴云似披着丝绵帽，树头升起的初日象挂着铜钲。

矮矮竹篱旁野桃花点头含笑，清清的沙溪边柳条轻舞多情。

生活在西山一带的人家应最乐，煮芹烧笋吃了好闹春耕。

在理解了诗歌大意后，再次朗读，通过联想和想象，思考：在这首诗歌中：你看到了......你仿佛还听到了......你的心情是......苏轼的心情是...... 以意逆志，知人论世苏轼在杭州政绩可谓显著，那么这一段时间是不是他政治生涯的得意之时呢？让我们再来看看苏轼到杭州任职前的经历？

熙宁二年初，苏轼自故乡还朝任职。此时神宗任用王安石为相，推行新法。苏轼因

有不同的政治思想，不断上书反对变法，结果受到排挤。熙宁四年，年方36岁的苏轼在这场政治争斗中落败，被迫请调杭州。

为何我们从《新城道中（其一）》中读不出丝毫的苦闷与不平，反而觉得其中处处洋溢着喜悦与快乐？

苏轼的性格十分乐观豁达，他总是满怀着对生活的热情积极进取，他极强的适应能力，随遇而安，随缘自适。一种精神力量支撑着苏轼，他坚持着对人生，对美好事物的追求。

置身诗境，缘景明情。

提问：“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，作者为什么不直道天气的由阴转晴，却要说吹断了檐间连绵雨声呢？

提示：诗人正打算到山里去，阴雨连绵的天气就突然放晴了。“东风”成了善解人意的知己，“我”要进山，东风马上吹散阴霾，为进山创造了条件，使“我”心想事成。一方面是有隐

曲委婉表达之妙。另一方面，也是因为诗人准备进山，急切期盼天晴。所以对檐间没完没了的“积雨”声特别厌烦，特别敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。

提问：（1）首联抒发了作者怎样的情感？从整体上看首联起到了什么作用？

抒发了作者出行前的愉悦心情和乐观豁达的情怀。作用：欲山行”领起下文，引出下面六句对春晴之日山村风物、山人生活的具体描写；②“东风知”“吹断积雨”运用了拟人手法，流露出清新、快乐之意，为全诗奠定了轻松愉快的感情基调；③点明了季节气候和出行环境，为提问：第二、第三两联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不同?

示例：①第二联诗人用比喻的手法把晴天云朵和初升的太阳写得形象生动而富有神采。

②描写远景，岭上浮着的晴云似披着绵帽，树头升起的初日象挂着铜钲。

③同时诗人寓情于景，表达了山行之乐。下文设置背景。

示例：①诗人以拟人的手法，写活了“野桃”、“溪柳”，使山村自然景物充满了勃勃生机，洋溢着欢快的气氛。

②第三联描写近景，野桃花倚篱而笑，杨柳枝无风自摇。

③同时诗人寓情于景，表达了山行之乐。

二、三两联写了哪些景物？景物各自有着怎样的特点？营造了一种怎样的意境？

明确：以“披絮帽（丝绵帽）”状山顶“晴云”的洁白柔软，以“挂铜钲”写树梢上“初日”的橙红圆润，以“含笑”比拟山野桃花的娇艳怒放，以“短”写山中人家竹篱的低矮古朴，以“自摇”写溪边绿柳的轻盈起舞，以“清”字写沙溪之水的清澈明净。诗人为我们营造了一种清新明丽、生机盎然的意境，表现了自己山行途中轻松愉快的心情。

提问：尾联又体现出作者怎样的情感？

分析：诗人正为满山花木左顾右盼，忽见西面山间几缕炊烟袅袅上升，那里的农妇，有的正在烧饭做菜，有的已经提着饭篮走下山来。山下平原上，早有人吆喝着牛儿，趁雨过天晴，忙着春耕了。这样优美的山野风光，这样无忧无虑的劳动生活，世间最快乐的，恐怕无过于此了！诗人这个想法并不合乎那个时代的社会实际，但从中可以领会，他在这次山行中确实感受到了极大的乐趣。

示例：西山人家煮葵烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象。诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息。是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。

课堂小结

两首诗细品起来确实味道不同。《新城道中（其一）》是苏轼早期作品，对于年轻初人仕途的苏試而言，挫折与坎坷只是一时的磨炼，他对未来充满信心，笔下的景物意态毕现，活力十足；而《西江月》创作于乌台诗案之后、诗人被贬黄州之时，遭遇了诸多磨难之后的苏轼对世态人情有了更深切的体会。他的内心亦有矛盾和苦闷，如《念奴娇赤壁怀古》《赤壁赋》中都有所流露，但是他有意识地寄情于山水，排遣心中的忧愤，笔下的景物呈现出一种优美和静谧。

新城和黄州并不是以风景著称的地方，可经过诗人审美的心灵去观照，描绘出来的图画是那样的引人人胜。儒释道思想圆融地化为苏轼的精神血脉，形成了他坚韧爽朗、通达宽厚的性格，使他能从容地应对人生的惊涛骇浪。苏轼是一个诗、文、赋、书画皆工的旷世奇才，是一个中国古代最全能的文化巨匠，更是一个生命的哲人一个生活的智者。